試談班級文化對學(xué)生價值觀的影響

摘 要：積極健康的班級文化是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價值觀與人生觀的重要手段和途徑。班級的文化塑造、思想道德建設(shè)都應(yīng)該從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境、團(tuán)隊特征等方面入手，依據(jù)學(xué)生的年齡與心理的發(fā)展規(guī)律，用切合他們實(shí)際的、為他們所喜聞樂見的形式進(jìn)行班級管理。

關(guān)鍵詞：班級文化 價值觀 思想道德

前言

班級管理是學(xué)校管理的一個不可缺少的重要方面，是學(xué)校管理的一個基本組成要素，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起到一種積極的推動作用。積極健康的班級文化為一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一個良好的精神動力與核心價值。中學(xué)生正處在思想行為多樣、道德品質(zhì)健全的階段，締造積極的班級文化，培育健康的價值觀，將是青少年思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。

1.建立積極健康的班級文化，樹立健康價值觀

班級文化是指班級在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的管理下所制定的適合本班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)發(fā)展的各項(xiàng)文化條例，以約束學(xué)生的言行舉止。班級文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對象首先是作為一個人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化上的人。他們的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級的凝聚力和向心力。

作為班主任，應(yīng)該追求一種理念，追求一種過程，保持班級永恒而純潔的活力。在班級內(nèi)，各位教師傳授知識是基礎(chǔ)，寓教于樂是特色，培養(yǎng)學(xué)生確立積極向上的人生態(tài)度才是最終目的。學(xué)生們青春、激情、活潑、睿智，他們個性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把艱苦和情趣結(jié)合在一起。教師把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領(lǐng)著一群青春激情、團(tuán)結(jié)向上、與教師友誼深厚的學(xué)生為著共同的理想而奮斗。除了教給學(xué)生知識、技能等東西外，教師還應(yīng)執(zhí)著地追求一種比知識更重要的東西，那就是“激流勇進(jìn)、積極向前”的人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才會擁有強(qiáng)有力的精神支柱，精神面貌才能煥然一新。

2 運(yùn)用心理規(guī)律建設(shè)班級文化，有效培育健康的價值觀

2.1培養(yǎng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感，讓他們形成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)

根據(jù)馬斯洛動機(jī)理論可以知道：一個人的行為都是由一定動機(jī)引起的。動機(jī)是推動個體活動的動力，是行為的一種內(nèi)在因素。它隨著個體的發(fā)育成長會逐步出現(xiàn)從低到高五個層次的需要，其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之后，更深層次就是一種歸屬與愛的需要。班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、領(lǐng)導(dǎo)對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任教師的良好印象及時與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對班級的認(rèn)同度，讓他們產(chǎn)生自豪感，感到在這個班里學(xué)習(xí)，是非常榮幸和驕傲的，形成強(qiáng)有力的歸屬感，并為之奮斗。同時對班級不良行為和思想給予指出，進(jìn)行反復(fù)不斷的心理刺激，潛移默化地影響學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.2 利用從眾心理，讓學(xué)生們在不知不覺中形成健康的價值觀。

從眾是指個體不知不覺受到團(tuán)體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的心理行為。一般來說，各方面處在中間狀態(tài)的學(xué)生居多，這些處于中間狀態(tài)的人在日常學(xué)習(xí)中是積極還是消極，取決于班主任如何引導(dǎo)。我在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，巧用從眾心理，充分發(fā)揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、信仰、價值取向上的一致性。我還通過以主題班會的形式讓學(xué)生們各抒己見，培養(yǎng)健康的消費(fèi)觀，讓不良行為和思想在班上逐漸失去了市場，從而實(shí)現(xiàn)了班級文化建設(shè)，健康價值觀得到了良性循環(huán)。

2.3 重視心理強(qiáng)化，讓健康的價值觀之花常開。

強(qiáng)化理論認(rèn)為，如果一個人某項(xiàng)行為得到上級的肯定或獎酬，他就會更努力工作，如果這種行為沒有得到相應(yīng)的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化和思想道德建設(shè)中，對于直接、間接做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，對有利于形成健康的價值觀的人和事，都應(yīng)給予肯定和獎勵。若不這樣，就等于宣布健康的價值觀沒有價值，學(xué)生的積極性就會消失。因此，作為班主任，及時表揚(yáng)或激勵與班級文化、健康的價值觀相一致的思想和行為，有意識地糾正與班級文化、健康的價值觀相背離的行為非常重要。

3. 實(shí)施形式多樣的班級文化活動，讓健康的價值觀充分展示并使之延伸

3.1 學(xué)生的全員參與是班級文化活動和形成健康的價值觀的關(guān)鍵。

筆者根據(jù)學(xué)生普遍認(rèn)同和接受的文化心理要求，與語文教師聯(lián)合開展了“班級是我家，文明靠大家”的征文比賽、演講賽、手抄報比賽、教室美化設(shè)計大賽等活動。讓學(xué)生積極參與校報、校廣播、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵學(xué)生參加記者、編輯、播音員的競爭，既讓他們學(xué)到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。其中黑板報和墻報是班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”，給學(xué)生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，從而來表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個性，讓有限的教室空間充滿無限的教育資源，讓健康的價值觀發(fā)揚(yáng)光大。

3.2 讓愛心融入班級文化的核心，融入健康的價值觀。

學(xué)生在學(xué)校、班級里學(xué)會做人的道理，同時促使了自身心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時機(jī)，發(fā)現(xiàn)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，培育濃厚班級的情感文化。在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實(shí)踐活動中，讓愛與被愛在學(xué)生的心里扎根發(fā)芽，形成一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍以及“我為人人，人人為我”精神境界，讓愛心融入健康的價值觀。

4 結(jié)語

班主任是班級之魂，是班級文化、思想道德建設(shè)中的航標(biāo)。班主任與學(xué)生積極合作，以培養(yǎng)文明班級集體為目標(biāo)，就會形成一個共同的、健康的價值觀。我們廣大教育工作者要牢固樹立三個基本觀念：育人為本、德育為首、注重實(shí)效。青少年教育要抓出實(shí)效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要采用切合他們實(shí)際的、為他們所喜聞樂見的形式。