實踐新課標理念，讓體育課堂充滿活力

學校體育是一項復雜的系統工程，涉及諸多因素，其中體育教學的質量起著至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，人才培養占有重要的地位和作用。新課程標準真正體現以學生發展為本，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有了更多的選擇。學生是課堂學習的主體，教師是指導學生學習的主體，這樣形成了“雙主體的教學”形式，使教學達到更完美化。在以往的體育教學中，體育教師只是關注學生體育知識技能的掌握情況，而忽視了學生的心理健康和社會適應能力的提高。現在的課程改革后，其目標是圍繞著人的培養目標來設計確定的，目的是是使全體學生全面發展，積極推進素質教育。

一、把學習的主動權交給學生，讓學生在學習中主動獲得成功的體驗

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生在教師的指導下自覺主動的學習過程。在觀念上我們要改變以往傳統式的教學方式，由原來教師的“講堂”變為現在的學生自主活動的“學堂”；由原來的以教師為中心，以傳授知識為目的的“填鴨式”、“注入式”教學結構變為現在的開放式教學結構。改革后的課堂教學更能體現學生的積極參與性，使學生真正成為課堂學習的小主人。在課堂中，讓學生自己去探索學習，使學生在學習過程中主動獲得成功的體驗，體會到通過努力自己發現知識，并學習知識。學生遇到疑難問題，教師應及時給予學生點撥，讓學生有足夠的時間去思考問題，最后獲得成功。教師在此時只能當學生的指導者、合作者，這樣才能鍛煉學生的思維能力，加強學生的思維培養，從而培養學生的創新能力。

二、樹立以人為本理念，引導學生學會思考問題、解決問題

體育教學方法是教師組織學生進行體育鍛煉的技能、規則以及科學鍛煉身體的方式、手段等，包括教法。教法起著組織、控制、激發、引導、講解、示范等作用，學法起著主體、目標、自練、互動、內化等作用。這兩者是有機相聯不可分割的整體，有什么樣的教法，就有相應的學法。我們體育教學所有的一切方法手段都要“以健康第一”為目標，以學生發展為核心，這樣才能使學生真正掌握體育鍛煉的科學方法。傳統的體育教學，以教師為中心，以場地為陣地，以教材為內容，突出教師的作用，但學生的主體作用不明確。因此在教學方法運用上，大多采用講授法為主，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。在課程改革后的教學課堂中，我們提倡學生大膽提出問題，問是開路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學中，教師要善于激發學生的創造性思維，鼓勵學生多提問題，引導他們樂于設問，敢于提問。要支持學生大膽思維，哪怕是異想天開，只要有創新意義的，我們都要給予肯定，這樣才能激發學生的思維能力，使學生養成勤于動腦，善于思考的良好習慣。對于一些比較難懂的問題，教師應從多角度思維去引導學生融入思考，最終找到答案，解決問題。

三、讓學生參與體育實踐活動，充分表現自己的體育才能，充分發展自己的個性

在體育教學中教學形式要靈活多樣，要大力開發體育教育資源，使體育課堂教學內容豐富多彩，從而建立有利于學生個性發展的多樣化課堂教學。現代體育教學是師生共同探討問題的領域，體育課中出現的群體練習、團隊協作練習、學生互動練習、師生互動練習、個體自主練習等，都要求教師在體育教學中不斷轉變角色，改變以講授為主的課堂教學，讓學生參與體育實踐活動，充分表現自己的體育才能，充分發展自己的個性，使學生自己真正成為體育教學的主體。只有建立教師與學生之間的“雙主體”教學關系，才能把體育教學提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學才能培養出創造型的人才。

四、精心設計教學方法，調動學生參與熱情

在教學過程中培養學生對體育的興趣，還需要采用多變的教學方法。教學中的任何方法如果常年不變，不管一開始有多大吸引力，到后來肯定會使學生失去興趣。如在耐久跑教學時如果讓學生經常圍著操場一圈一圈單調乏味地跑，學生練習幾次后就會產生厭煩情緒，從此對耐久跑喪失興趣。所以在耐久跑教學中可采用穿插圖形跑，在確保安全的前提下可采用越野跑，走跑交替，有條件的還可以采用定向運動方式進行耐久跑練習等。在教學中經常變換教學方法，可使學生意猶未盡；在眾多的教學手段變換中，游戲和教學比賽是經常采用的，并且應用面廣。

多媒體教學具有形象、直觀、生動等特點，有聲音、圖象、動畫等，使學生有一種身臨其境的感覺。運用多媒體教學比教師單一講解更容易吸引學生的注意力，引起學生的興趣，也使學生更容易理解、掌握教學意圖和動作技術。適時恰當的音樂配樂可以調動學生的積極性，放松身心，調節情緒；一般在準備活動和整理活動以及情景性教學內容中，使用音樂效果很好，會提高學生興趣。

五、精心設計活動過程，培養學生參與能力

有了能力，會有成功的享受，就會樂意參與，形成穩定而持久的興趣。我們在高一新生中發現有的農村初中考上來的學生由于初中時一般只練中考項目，沒學過籃球，不會打籃球，到高中時，課外活動時只好在球場邊看其他同學打球。根據這種情況，我們按籃球水平的高低進行分層次教學，對未學過籃球的學生從最基本的動作開始，首先讓他們學會“打球”，為他們提供更多的參與機會，逐步在參與中提高。在其它項目教學中也根據學生的掌握情況適當降低動作難度。如在教學“后滾翻”時，有的學生由于身體較胖或其它原因翻不過去，那么先讓他們在斜坡上從上向下滾翻，并給予一定幫助；翻過后，降低坡度，再進行練習，讓學生再努力，再次體驗成功。在足球教學比賽中，讓為了學生體驗進球時的成功喜悅，可以不設守門員或將球門放大，降低進球難度。在跳箱教學中根據學生掌握情況可先采用“山羊”代替，并逐步拉開踏跳板距離，或降低箱的高度，先練四節，再到五節，最后加到六節。這樣學生覺得自己能做，能在活動中得到快樂，即使下了體育課，即使出了校門，也會自動地投入到體育活動中去。

總之，作為體育教師，要適應深化教育改革的要求，不斷地更新教育觀念，提高自身素質，努力學習，銳意進取，積極構建以學生為主體、利于學生主動發展的自主探究教學模式，不斷探索適應學生全面發展的教學策略，逐步建立以學生為主體的全新體育課堂教學格局，切實把“激發運動興趣，培養學生終身體育意識與能力”的課程理念落到實處。