普通高校體育教學中存在的問題及對策

摘 要：高校體育教學是高校教育的一個重要組成部分，它不僅能增強學生體質，培養學生體育能力，還能培養學生頑強的意志，促進學生智力的發展，提高學生的審美情趣和能力。在體育教學中積極推進素質教育，深化學校體育改革，對于培養一代社會主義建設者具有重要的現實意義。

關鍵詞：普通高校 體育教學 教學改革

高校體育教學是高校教育的一個重要組成部分，它不僅能增強學生的體質，培養學生的體育能力，而且能使學生在德、智、體、美方面全面發展。傳統高校體育教學存在著一些弊端，越來越不適應高校學生個性化發展的需要，阻礙著高校體育教學的順利進行。廣大高校體育工作者應共同努力，推進素質教育、深化高校體育改革，使之更加完善和富有實效。

一、傳統高校體育教學中存在的問題

（一） 對教學目的的認知

1.傳統觀點認為高校體育教學應以加強學生體質的鍛煉為主，通過不同體育項目的技能與技術的掌握，培養學生對體育的認識和興趣。然而體育教學的制度和現狀往往造成小學學的內容中學再學、中學講的內容大學再講的現象，未能形成小、中、大學的連貫性教學，造成體育教學的嚴重浪費，使高校體育教學成為“大學牌子，中學形式，小學內容”。由于教學內容的重復和無新意，不少學生對體育課的教學產生厭煩情緒，出現了學生喜歡體育但不喜歡體育課的現象。

2.一些研究者認為高校體育教學應以增強學生體質為主要目的，于是提出了“快樂體育”之說，認為好的體育課應是汗水加笑聲，通過快樂鍛煉達到強身健體、增強體質的目的。這種想法對體育概念的理解有些欠缺。體育不僅僅限于“體”，對身體的鍛煉上，還要表現在“育”，即對體育知識和體育能力的教育上。高校體育課每周只上一次，每次90分鐘，按照練習密度40%計算，每次體育課練習時間只有半個多小時，僅靠每周體育課進行半個多小時的練習達到增強學生體質的目的是不現實的。

3.還有人認為高校體育教學應教會學生一兩項運動項目，以滿足學生終身體育運動的需要。可是僅靠一兩種體育項目使學生受用終身是不太現實的，只有培養學生的體育意識、興趣、習慣和體育技能，才能達到終身體育的目的。只有在重視增進學生身體健康的同時，關注學生的心理健康和社會適應能力，才能促進學生的全面發展和人格完善。

（二） 教學內容的針對性不強

由于教學目的的認知程度不同，高校體育教學中的內容針對性不強，主要表現在：

1.不能因材施教。高校學生生源不同，學生體育基礎也不盡相同。當前高校體育課采取同一選項相同的教學內容，基礎較差的學生會因動作較難完成產生自卑心理，因而降低對體育課的學習興趣；而基礎較好的學生卻因動作已經掌握而產生厭倦情緒，激發不起他們更大的興趣，以致影響整個教學效果。

2.以競技體育內容為主。目前，高校體育教學內容多以田徑、球類等競技體育項目為主。由于競技體育具有對抗性和競賽性，一些學生，特別是女生因擔心受傷、身體素質較差、性格內向等原因，而不愿意參加這些項目，因而不能滿足全部學生對身體鍛煉和娛樂的要求。

(三)教學手段單調

當前社會已步入信息化時代，而普通高校體育教學還是延續舊的教學手段，即“教師示范并講解動作內容——學生練習——教師糾正學生錯誤動作”。這種教學方法對學生掌握運動技術很有益處，但是，大學生不僅僅要掌握運動技能，還要了解一些運動常識、損傷預防與處理、心理健康、社會適應能力等。這種單一的教學模式遠遠不能滿足學生身心的全面發展。在整個教學過程中，適當采用一些其他的體育教學輔助手段來提高高校體育教學效果應當說是一種不錯的選擇。

二、解決高校體育教學中存在問題的建議

（一）增加理論課時數

“新課標”將體育與健康課程劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并設置了相應的學習領域目標。學習領域的劃分，彌補了過去體育課程單純以運動形態和功能劃分學習內容的不足，拓寬了體育課程的學習范圍，更加有利于體育與健康課程多元化目標的實現。作為高校體育工作者，應該以新的《體育與健康課程標準》來調整高校體育的學習內容。學生的心理健康和社會適應能力，是通過一點一滴的理論學習和對社會的認識以及對周圍事物的感知而慢慢形成起來的。高校學生已經具備了一定的文化素質，通過對學生進行體育理論、運動生理、運動生化、運動解剖、運動醫學等知識的講解，可增加學生對體育知識的了解，培養學生體育興趣，提高學生體育運動的理性認識。另外，還可利用理論課時間，采用先進的教學手段，如多媒體教學、實驗等對學生所學動作進行分析，提高學生對動作的理解和掌握，使他們形成合理的動作技能，激發他們的鍛煉興趣和表現欲望。

(二)分層教學

教師可根據學生的報名并結合體育初試，將學生分為不同的層次。低層次學生為體育知識、身體素質、運動技能都較差的學生，對于這類學生主要進行身體素質和體育知識的教學，可開設田徑、體操、武術等課程以增強身體素質。另外，在教學過程中多安排一些游戲以提高學生的興趣。在理論課教學中，進行體育基本理論和常識的講述，以使學生全面地認識體育、了解體育。中層次學生為身體素質較好但運動技能較差的學生，對于這類學生可以讓學生選擇體育項目，根據自己的興趣、愛好在籃球、排球、足球、武術、乒乓球、羽毛球等項目中選擇。理論課以單項技能的基本知識和裁判法為主，以增強對該項運動技能的理論認識。高層次學生為體育知識、身體素質、運動技能都較好的學生，學生可以根據自己的興趣建立各個單項體育俱樂部，帶動全校體育活動的開展，對于這類學生教師除了對其體育知識和技能的指導外，還應培養他們的組織能力和管理能力，以便更好地開展工作。

（三） 加強體育協會職能

高校體育協會是學生進行自我鍛煉的群眾性組織，體育協會利用余暇時間組織學生進行體育活動，學生一方面能鞏固體育課上所學的技能、鍛煉身體；另一方面能結交新朋友，促進相互間的交往，培養社交能力。現有的各種單項體育協會普遍建立，但是它的職能還沒有發揮到最大程度，各項體育活動的開展與比賽還比較少，相關機構和教師應在協會的組織管理工作中加強督促和指導，最大限度地發揮體育協會的作用。

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