在生物教學中怎樣轉變學生的學習方式

新課程改革是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生學習方式轉變的改革。在生物教學中，怎樣轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習？在此，我談談自己的點滴嘗試。

在十多年的生物教學過程中，我發(fā)覺現階段的初中學生想象力豐富，對知識具有較強的求知欲，但自我控制的能力不強，注意力極易受外界因素的影響，可是，對自己感興趣的事情，能專心一致，大有不弄清楚不肯罷休的勢頭。因此，我抓住現代中學生的這一特點，把它引導到學習生物學科知識上。

一、立足前沿科技，激發(fā)學習興趣

作為一名生物教師，我平時就注意多讀、多看、多聽，收集、了解生物科學的最新熱點、焦點和進展等，同時認真鉆研教材，把中學生物教材內容和前沿科技聯系起來。引領學生展開想象的翅膀，在浩瀚的科技天地里翱翔，以此來激發(fā)學生對生物學科的興趣，進而轉變學習方式，變被動學習為主動學習。

例如，在學習生物基因的有關知識時，我聯系《轉基因工程學》，引導學生進入轉基因工程的奇妙世界，給學生展現未來現象：“如果有一天，人類能解決轉基因工程中的所有問題了，你閉上眼睛想一想，我們把大西瓜個體大的基因轉接到水稻上，會出現什么景象呢？如果把綠色植物制造葉綠素的基因轉接到人的身體里，會出現什么景象呢？……”

在學習人類活動對生物圈的影響時，我抓住社會焦點。現在人類向大氣排放二氧化碳過多，已形成一種溫室效應，導致全球氣候變暖。用美國影片《未來水世界》、《后天》等描述的內容給學生展現由于人類活動造成氣候異常，引起地球南北極的冰川融化，導致海平面上升，陸地被淹沒的情景。我發(fā)現學生對這樣的教學興趣很高。

二、以學生感興趣的問題引導學生主動學習

新課程理念倡導：課堂教學不是用問題去教學，而是通過一個問題的解決，激發(fā)更多的問題的產生。因此，在生物課堂上，我著重培養(yǎng)、保護、發(fā)展學生的問題意識，以問題貫穿整個教學過程，把問題作為教學的核心，鼓勵學生大膽地提出自己想知道的問題，既要勇于提出自己不明白、不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產生的困惑。不管學生提出的問題多么幼稚，多么不合情理，我們都要認真對待，正確引導。不管怎么說，學生能對你所教的科目提出問題，這就說明了學生的學習方式正在逐漸發(fā)生轉變，由原來的“要我學”轉換成了“我要學”。教師要時刻關注學生這種細微的變化，并及時給予鼓勵，使學生的學習更積極主動。

學生有了問題，才會思考，才會去尋找解決問題的方法。作為教師，我們不要急于給學生現成答案，而要引導、啟發(fā)學生利用自己已有的生物學知識去分析、解決問題；或指給學生解決問題的方向，讓他們自己去摸索。這樣，以問題為動力，才能慢慢地改變學生的被動性、依賴性，使學生學習的主動性顯現出來。

三、創(chuàng)建百家齊鳴、暢所欲言的教學氛圍

教學過程是師生、生生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此思想共同學習的過程。因此，我著力創(chuàng)建一個“百家齊鳴、暢所欲言”的課堂交流平臺，尊重、愛護、信任每一位學生，讓每一位學生都感受到自己是被重視的、被關注的，從而敢提出自己想知道的問題，敢發(fā)表自己對問題的想法、意見。

我認為提供一個平等的交流環(huán)境給學生，讓學生敢提問題，敢發(fā)表意見，這樣，學生才會主動地去交流、去獲取感興趣的知識，從而實現學習方式的轉變。

四、結合實際，開放實驗室，構建一個自由動手的實驗平臺

生物學科是一門實踐性很強的自然科學，生物實驗在中學生物教學中占有極其重要的地位，它對于培養(yǎng)學生學習生物學科的熱情有著舉足輕重的作用，也是轉變學生學習方式的重要途徑之一。

我根據學校的實際情況，開足實驗課和開放實驗室，給學生創(chuàng)造一個自由學習、自主探究的實驗場所。例如，在學習“顯微鏡的結構和使用”、“臨時裝片的制作”時，我引導學生邊觀察、邊思考、邊操作。這樣既能聽，又能看，還能親自動手，學生的興致很高，尤其是那些學習不好的學生，往往表現出很強的動手能力，并能從實驗動手中獲取知識，增強學習的信心。只要引導適當，將這種自信心逐漸轉變成主動學習的動力，就能轉變這樣的學生，使他們從此熱愛生物科學。另外，我們應該利用課外時間，開放生物實驗室，鼓勵學生多做實驗，讓每一個學生都有親自動手實驗的機會，允許學生利用實驗室的設備，進行自己想做的實驗。教師給予必要的幫助和指導，給學生充分動手和思考的機會，無形中學生的學習能力得到了加強，這樣的學習方式不正是我們所期望看見的嗎？

五、鼓勵學生利用網絡，獲取生物知識

學校信息技術課程的開設，為學生接觸網絡創(chuàng)造了必要的知識條件。網絡已經成為人們交流思想、獲取信息的一個平臺。隨著網絡的日益普及，人們將來的學習必定是借助于互聯網，各取所需，主動地去獲取知識。以網絡為平臺的遠程信息教育正在興起，因此，我時常鼓勵學生利用網絡這個平臺去獲取自己感興趣的知識，去了解最新的生物科技前沿，去交流自己的思想，這本身就是使被動學習轉變成主動學習的一個過程。

當然，要改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，方法是多種多樣的。作為教師要注意抓住有利時機去激發(fā)學生的學習意識，注意結合身邊的實際情況和學生的實際去開展教學活動。