新課程下激發學生求知欲之我見

一些學生學習化學，開始學習時興趣很高，但隨著時間的漸進興趣逐漸消失，甚至厭煩。追根求源有以下幾方面的原因：一是化學學科的特點造成的，面廣、知識點多、規律難循；二是由于教學方法不當，再加上教師的權威和應試教育，學生缺乏自主性；三是學習方法不當，影響智力的發揮，不同學科采用相同的方法；四是學生中大部分都是獨生子女，自制能力較差，再加上學校管理水平不高，平時校風校紀不良，使學生失去學習的信心?？v觀目前的狀況，使學生走出學習困境，提高化學成績，是擺在我們教育工作者面前亟待解決的問題。

近年來的教學實踐使我充分認識到：要提高學生的成績，幫助他們擺脫學習困境，首先要正確引導學生分析學習落后的原因，激發學習動力，糾正行為偏差，激活學習潛能，調動學生的積極性，優化心理環境，找回學習成功的自信心，促進自主學習，具體做法如下：

一、教師要有精湛的授課藝術

教師的形體語言直接影響著學生。教師的形體不只是外表和氣質，更重要的是能夠駕馭課堂的藝術。要構建好每一節課，需要較高的教學水平。教師首先必須提升自己，完善自己，擁有自己的一套獨特教學方法。要讓一種方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想，必須具有文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上好每一節課。學生在課堂上看到你的獨特個性與魅力，激情才會油然而生，互動的效果才會突出。

二、做學生的良師益友

教師在教學中的情感流露對于學生的學習有著極為重要的關系。教師要給學生親切感、信任感，學生“親其師”方能“信其道”，如果學生厭煩甚至憎恨教師，那么對其所教學科也就沒有什么熱情。教學中要對學生傾注全部的愛，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其是對問題生要傾注更多的愛，時刻捕捉他們的閃光點，不把目光放在缺點和不足上，而是盡可能地發現他們的優點或優勢，用同樣的目光看待每一個學生，時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，并引導學生自己去發現美，塑造自己美好的心靈。學生感到你可親、可信、可愛，自然就會喜歡上你所教的學科。

三、讓化學走向生活

化學是人類在長期的社會生產生活實踐中逐步發展起來的，它與人類的生產生活密切相關，與社會的發展亦不可分割。注意聯系社會實際，可以極大地調動學生的積極性、主動性，使學生有強烈的求知欲去探索新知識，變被動為主動，變苦學為樂學，把學習做為一種享受。讓許多課程內容的設計盡量貼近學生的生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都是研究對象，這樣的學習易被接受。如講鐵的性質時我是這樣做的：

師：誰能告訴教師，你們都見到或使用過那些金屬嗎？

生：鋁飯盆、金戒指都是金屬。

生：生活中很多鐵制品，例如暖氣片、爐子……

生：有些橋梁、車、船等都需要大量鋼鐵制造。

師：同學們認為那種金屬在我們日常生活生產中應用最廣泛、最重要呢？

生：鐵。

師：回答得很好，看來同學們都能夠細心觀察身邊事物。下邊讓我們觀察比較一下生活中的幾件鐵制品。

（學生分組，準備細鐵絲、薄鐵片、不銹鋼鋼刀、鋼釘……）

師：請大家用手折彎細鐵絲，用小劃薄鐵片，體會鋼釘的硬度。

生：細鐵絲很軟，小刀能在鐵片上劃出痕跡來，而鋼釘很硬。

師：比較一下，鐵絲、鐵片和你們用過的其他鐵制品性質相同嗎？

生：不同。

師：那么這為什么呢？今天我們來研究一下鐵的知識。

關于鐵的性質學生是有著一定生活體驗的，但有些地方存在著誤解。本課例由學生最熟悉的生活用品和直接體驗出發，引導學生通過觀察對比去發現生活經驗與化學知識之間存在的差異，激發了學生求知欲望，使學生能夠帶著濃厚的興趣步入新知識的殿堂。通過大量實物讓學生去感知體驗對比加深正確知識的印象，糾正錯誤認識，完成新知識的理解和應用，順利地進入鐵的科學世界之中，完成了新的課程理念的飛躍，深刻體現了從生活走情景中感受化學的重要性。學生由此了解了化學與生活的必然聯系，逐步學會了分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

四、利用化學實驗激發學生的興趣

化學實驗，如分組實驗、演示實驗、家庭實驗及探究實驗等為每一個學生的發展創設了豐富多彩的教育情景，使學生易于在眾多的學習主題中選擇與自己的認知匹配的學習主題，尋找認知的興奮點，增強了學生與課程對話的有效性，激發了學生的求知欲，促進了自主學習。

興趣是最好的老師，興趣是學好知識的動力，人們總是對感興趣的東西有研究的欲望。在化學第一節課上，為激發學生的興趣，我做了不少趣味實驗，如魔棒點燈、燒不壞的手帕、變色噴泉、清水變牛奶等，激發了學生的興趣。

良好的觀察能力是學生必備的素質，在課堂上要引導學生去觀察，培養學生的觀察能力，增強自信心，教師要做好演示實驗，如：“傾倒液體”、“聞氣體”、“少量液體在試管中加熱”、“酒精燈的點燃、熄滅”等。教師的每一操作都直接影響著學生，只有自己正確地完成這些操作才能使學生做好實驗，為培養學生的動手能力打好基礎。事實證明：動手能力是初中生的強項，學生自己動手實驗，能培養操作能力和觀察能力。同時還要引導他們去分析觀察到的現象，思考產生現象的原因，適時提出或引導他們提出思考，使觀察更深入、更有效，培養學習動機和學習興趣。

教師還應利用探究實驗挖掘學生的潛能，變被動接受為合作主動學習，調動學生的積極性。探究性實驗為每個學生的發展創設了豐富多彩的學習環境，便于在重要的學習主題中選擇自己認識匹配的學習主題，開拓學習的思路，加強學法指導。教學中我總是想方設法把教材中的驗證性實驗變為探究性實驗，讓學生也邊看邊想，再經過分析、歸納、總結，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應的本質，激發學習潛能，真正成為學習的主人。

總之，學生只有愛上化學，把學習化學當做一種樂趣，才能投身于化學的海洋之中去。