地理教學也要培養學生的創新意識

創新是時代的主題，是一個民族進步的靈魂。創新的人才來源于教育。新時期倡導的素質教育，其本質就是要培養有創新能力的人才。因此在基礎教育時期就逐步培養學生的創新意識，于時代的發展是有積極作用的。地理學科是一個文理雙兼的學科，既能培養學生的空間思維能力與處理信息能力，又能培養學生構建新的觀念。在地理教學中培養學生的創新能力，應該處理好相應的關系和采取適當的措施。我將教學實踐中的嘗試總結成以下幾個方面。

1.營造有利于學生創新思維的環境。

要為學生營造一個激勵創新的良好課堂氛圍，教師就要結合新課標要求，轉變觀念，轉變角色，充分體現學生的主體地位，由原來的應試教育中的灌輸知識轉向引導學生思考學習，大力鼓勵學生探索與創新，創設平等、民主、自由、和諧的教學氛圍，讓學生全身心進入一種輕松愉快的課堂環境，形成一個無拘無束的思維空間，大膽想象，積極思維，打破陳規，標新立異，激活學生創新意識。為此，教師在課堂上應隨時培養學生的創新意識。

要為學生營造一個激勵創新的良好課堂氛圍，教師就要在培養學生學習地理的興趣和激情方面多做些功課。興趣是最好的老師，興趣具有一種巨大的推動力，可以充分激發學生的想象力和創造力。要使學生在將來的地理課堂中有所創新，首先必須使學生對這門課產生濃厚的興趣，課堂中隨時交給學生們一些對生活有用的地理知識，使學生充分感受到這門學科知識的魅力，從而使學生對這門學科自發產生濃郁的興趣和激情。

2.創造民主的課堂教學，為學生的創新思維提供條件。

營造和諧的課堂氛圍，就是創設以學生為主體的教學，建立新型的師生關系，培養學生創造性思維，是課堂教學創新的核心。眾多的實踐證明，在教學過程中，當教師凌駕于學生之上時，學生的學習興趣和創新思維將會被壓抑、扼殺或詆毀。只有教師與學生平等相處，民主合作，才能最大限度地激發學生學習和思維的主動性、自主性、自覺性和獨創性。學生在這樣的充滿陽光和空氣的氛圍里，不僅智力因素得到鍛煉和發揮，而且非智力因素也得以培養和發展。

因此新課改要求我們在教育模式上要加以改變，變課堂教學中傳統的“教師中心型”為“學生中心型”；變傳統的老師講學生聽“填鴨式”、單項型教學模式為師生共同探討、教學相長的合作型、探究式教學模式；變“教師一言堂”教學為啟發式、討論式教學。要做到這一點，這就需要作為課堂教學主要角色的——教師，在課堂教學中首先要打破傳統的權威觀念，在課堂上和學生處于平等、民主的地位，形成融洽、和諧的氣氛。“教學有法、教無定法、貴在得法、重在啟發”，知識經濟時代的新型人才需要豐富的想象力和具大的創造力。教師在課堂教學中必須鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，異想天開，給予學生馳騁想象的空間，給予學生充分發言的機會，建立一個學生為中心的和諧的教學氛圍，有利于學生以一種進取的心態，在原有知識和經驗的基礎上認識新問題，產生創新靈感。

地理教學要重視學生參與，著重培養學生“說理”和“析事”的能力。地理新教材，尤其是人文地理部分，陳述性內容較多，多數內容學生基本上能讀懂。如果課堂上給學生留下充裕的“讀”和“說”的機會，把學生推到主體位置，利用教材中的材料，讓學生來讀，來“說理”，來“析事”。這樣的教學既培養了能力，又加強了學生對地理實用價值的分析和認識，還促進了師生間的交流，提高了地理課的學習興趣。

3.重視實踐活動，培養創新精神。

科學家的發明或創新都離不開探索。美國著名心理學家布魯納提出：“探索是教學的生命線。”能通過現象看到本質是一個有創造能力的人的顯著特點，但沒有追根求源的探索精神就無法實現這一目標。如在上“氣溫的日變化”這節課時，讓學生結合生活即集中自己的感受自己理解講述。在講述“我國地形地勢”一節時，讓學生看地圖繪制簡易的地形剖面圖，并在分析地勢對氣候與河流流向的影響時，提出“假如我國地勢是東高西低又會是什么結果呢？”讓學生進行逆向思維，以培養學生的創新意識與實踐能力。

在努力學好書本理論知識的同時，作為地理教師還應積極開展一些豐富多彩的課外活動。如開展氣象觀察小組活動，了解當地的氣溫和降水；帶領學生去附近的農藥廠參觀調查，讓學生體會到環境污染的危害及表現；帶學生到啤酒廠去參觀釀造車間、灌裝車間、化驗室等，讓學生充分體會到集體企業對我市經濟的影響等。通過開展這些活動，不僅開闊了學生的視野，啟迪了學生的思維，而且更重要的是培養了學生的觀察分析、解決問題的能力。我還通過讓他們制作簡易地球儀、簡易地圖、簡易模型等，培學生動手能力，從而開拓學生的思維空間。

4.鼓勵學生大膽探索，增強創新思維的意識。

使學生不斷體驗成功的樂趣，是學生作為主體參與課堂活動不斷深化和升級的重要保障。成功，既是參與的結果，更是參與的新起點。成功情境的創設是引發、促進、鞏固主體參與的最佳手段。在教學中，我經常適時地使用“好極了”，“這個思路很好，有獨特之處”，“你提出的見解很有探討價值”，“如果再思考完善點你的回答就更全面更準確了”等贊譽之詞，讓學生在我這張洋溢著興奮與激情的臉上，看到對他們能力的肯定，感受成功的喜悅。巧妙地組織課堂競賽，營造一種熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛同樣也能使學生產生積極向上的進取心，增強學生參與探究的欲望，從而激發學生求新、求異、求巧的創新意識。

總之，創新教育是一種全方位的改造教育和學生成長過程的教育，是一種面向全體學生的教育，是既重結果，更重過程的創新特征教育，也是一種要從個體的心智世界中源源不斷地誘導出一些提供最佳創意人格特征的教育，是培養跨世紀人才的創新教育。我們每位地理教師責無旁貸，任重道遠。