思想品德課教學中如何培養學生的創新思維

創新精神既是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力，又是知識經濟時代對人才的要求，是實施素質的教育的靈魂，更是一個現代人應該具備的素質。因此在教學中如何培養學生的創新精神與能力就成為全社會普遍關注的問題。而創新精神的核心是創新思維，創新思維就是有創建的思維活動，其特點是：一思維問題沒有現成答案，二有創造性想象的參與。因此培養學生創新精神的關鍵是培養學生的創新思維。在思想品德課教學中該如何培養學生的創新思維呢？現根據自己十幾年的教學實踐談談自己的一些做法與大家共勉。

一、創設平等、民主的學習氛圍，營造培養學生創新思維的空間。

在教學過程中，緊張、壓抑、不和諧的教學氛圍，限制人的思路，禁錮人的思維。只有創設平等合作、民主和諧的教學氛圍，才有利于活躍學生思維，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維。要營造平等、民主的教學氛圍，首先，教師必須以平等的心態與學生進行思想情感的交流，充分尊重學生與眾不同的觀念與設想、疑問與答案。切不可把教師與學生之間的關系對立起來，將學生的思想感情強制納入既定軌道。其次，教師要充分發揚教學民主，營造和諧的氛圍，為每一個學生提供活動與表現的機會，鼓勵學生大膽發問，對回答問題新穎獨特、標新立異、獨出心裁的學生，應給予及時的表揚與鼓勵，即使回答錯誤，也應肯定其中合理成分，表揚其大膽提出見解的精神。只有在民主和諧的氣氛中，只有在師生相互理解、相互信任、相互尊重的基礎上，學生的思維才能始終處于積極活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，從而迸發創造思維的火花。

二、變“要我創新”為“我要創新”，是培養學生創新思維的關鍵，營造創新氛圍，只是為培養學生創新思維提

供可能性，要培養學生的創新思維，關鍵是使學生變被動為主動，變“要我創新”為“我要創新”。

馬克思主義認為：外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因通過內因起作用。在培養學生創新思維的過程中，創新環境的營造及教師的積極努力只是外因，學生才是內因，因而只有使學生變被動力為主動，變“要我創新”為“我要創新”，把創新思維的培養內化為學生自身的需要，才能充分調動學生的積極性、主動性，才能使學生明白教師的意圖，積極配合教師的工作，并主動努力把自己培養成創新型人才。

要實現這種轉變，必須讓學生明確培養創新人才的必要性與重要性。首先，培養創新人才是祖國的需要，時代的要求。當前日趨激烈的國際競爭歸根結底是人才的競爭，是自主創新能力的競爭。中國要富強，民族要振興，需要培養大量具有創新精神和實踐能力的人才。因而，能否培養大批高素質的創新人才關系到祖國的前途、民族的命運，關系到現代化建設的成敗。其次，在知識經濟時代，在信息化社會里，知識迅速增加，科技日新月異，個人若不具備創新思維與創新能力，就無法適應時代的要求、實現自身的價值。只有學生深刻意識到培養創新思維與創新能力關系自身的前途、祖國的命運，才能增強主人翁的責任感與使命感，從而把創新思維與創新能力的培養內化為自身的要求，真正實現“要我創新”向“我要創新”的轉變。

三、培養多種思維方法，是培養學生創新思維的核心。

創新思維的核心是發散思維。發散思維是指沿著不同的方向去思考、去探索新的問題，追求答案多樣性的思維，其主要功能是求異與創新。在教學中有意識地訓練學生的發散思維是培養創新思維的核心。培養發散思維要求教師善于設計一些開放性試題。開放性試題的解題策略往往是多種多樣的，學生做題的過程即是探索與創造過程。在這一過程中，鼓勵學生提出與眾不同的、新穎獨特的見解，有利于培養學生的開拓精神，發展創新思維，培養創新能力。此外，教師要把發散性思維與集中性思維、求同思維與求異思維結合起來，使學生擺脫別人的影響，不茍同于傳統或一般的答案與方式。同時培養創新思維還必須克服思維定勢的干擾，排除這種由于過去的思維活動而造成的固定刻板、僵化的心理狀態。

四、重視實踐，是培養學生創新思維的基本途徑。

培養學生的創造思維不僅體現在日常教學中，而且更重要的是要依賴學生的親身實踐。因此，我們必須積極有效地組織學生多參加學習和社會實踐活動，讓學生在親身實踐中，在豐富多彩的世界里去探索去思考，從中得到鍛煉，達到培養創新思維的目的。

實踐活動的形式是多樣的?？勺寣W生看電視、聽廣播、讀報刊，了解國家的大政方針、國際形勢的風云變幻，并以時事政策課為依托，運用所學知識就某一問題展開討論；鼓勵學生發表與眾不同的見解，提出合理化建議，并整理有代表性的觀點辦成黑板報。可針對某種理論、觀點，舉行討論會、演講會，讓學生自己找材料，自己寫稿件，從參加這些活動中得到鍛煉。還可走出課堂，組織學生搞社會調查，參觀、采訪，寫出政治小論文，這樣既可加深、鞏固學生所學的理論知識，又可從觀察、調查、親自動手過程中提高分析、思考、綜合及分辨是非的能力，從而增強創新能力。如在講授“發揮性格優勢，養成良好習慣”時，可安排學生討論。學生明確了自己性格的優勢與不足，并從養成良好習慣做起，提出優化自己性格的建議，制訂了克服性格弱點的計劃，并要求他們總結討論內容寫成小論文。這樣既鞏固了所學知識，又培養了學生的創新思維，增強了學生的實踐能力。