關于提高職高學生英語閱讀能力的嘗試

摘 要：當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，獲得信息，是英語閱讀能力的標志。職高學生英語基礎差，不論他們是就業還是升學，學好英語勢在必行。

關鍵詞：職高學生 英語閱讀 興趣 習慣 速度

職高學生可以有就業和升學雙向選擇，除了大部分學生就業之外，還有一部分學生準備考上大學以便繼續學得更多的知識，那么，針對這一群體，培養他們較高的英語閱讀能力就成為了英語教學中極為重要的部分。正如英語教學大綱所要求的：在英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養學生的閱讀理解能力。可見，閱讀能力的培養是整個中學階段教學的重點。為了培養和指導學生掌握正確的英語閱讀方法，提高閱讀能力，本人結合教學實踐，談談這方面的嘗試和認識。

一、利用課文教學，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力

由于學生基礎差，我們必須狠抓課本的教學。職中的英語課本雖起點較低，但很多學生連課本也讀不懂。課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節、詞匯、語法等知識。筆者在授課時向學生明確提出讀懂課文的標準是：不一定要正確讀出每個單詞的讀音，但必須能正確理解該課文的大概意思。并向學生表明，讀懂課文應是他們每天必做的功課。進行課文教學，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學生自己閱讀，從整體去理解課文內容，而不是局部地學習和思考，只有這樣，才有利于學生的智力發展和閱讀能力的提高。長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統教學方法的束縛，不少教師對知識與能力的關系處理不當。許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，教師講得過多，學生思維太少，抑制了學生的主觀能動性，忽視了學生閱讀技能的培養。長此以往，學生的閱讀興趣就難以得到培養，閱讀能力就更難得到提高。教學實踐表明：只有學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創造性的運用，從中體會到學習樂趣。結合目前國內的教學環境及職高學生的特點，我認為在課文教學中采用“提問—閱讀—思考—復述—鞏固”五步法，對學生的閱讀能力的提高是較有幫助的。

二、利用課外讀物來幫助學生提高閱讀興趣，培養閱讀能力

在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現行的課文教學篇目少，且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓練。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，用來彌補課本中閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合職高的學生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學生正確的指導或指點。因此教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。也可充分利用與教科書系列配套的《同步閱讀訓練》作為參考，還可以向他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。不管他們是技能班的學生還是高考班的學生，只要持之以恒，廣泛地閱讀，就有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景、社會風俗習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力。

三、幫助學生找到良好的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，從而提高閱讀速度

職高的學生由于英語基礎太差，常常存在某種自卑感，一開始讓他們進行英語文章的閱讀時，他們以為老師在和他們開玩笑，并說：“老師，我們根本不可能讀懂的，別為難我們了吧。”但我沒有灰心，對他們進行耐心的說服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學會閱讀，他們有了一點點興趣后，我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實可行的閱讀方法：例如，在閱讀時習慣讀出聲，或在內心里一個詞一個詞默讀，甚至用筆或手指一個詞一個詞地指著閱讀，有的學生一旦發現有不認識的單詞就馬上拿出詞典來查找它的中文意思。這些閱讀習慣，不僅降低了閱讀速度，還會大大地影響讀者從整體上理解文章大意。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養良好的閱讀習慣：無聲地直接理解文字符號，一定不要一個詞一個詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個詞一個詞地咬讀；擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；減少回視，不要反反復復地看同樣幾個單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞；限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的詞數，以便計算自己的閱讀速度；閱讀時盡量少查字典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題的答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。

我在這幾年的教學過程中，自始自終運用這些閱讀方法，對學生進行幫助、誘導，并用實例對他們進行針對性的教學，漸漸地我發現很多學生已取得了很明顯的效果。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”。學生閱讀能力的培養，非一日之功能奏效。因此，在探索如何培養和提高學生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學習，吸收英語教學理論，鉆研教材，提高自身的業務素質，改進和完善閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力，只有堅持不懈地努力，才能收到滿意的效果。