培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

摘 要：隨著英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，中學(xué)英語教學(xué)逐漸從偏重單句理解和偏重語法知識的傳授轉(zhuǎn)到注重交際能力的培養(yǎng)上來，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀寫的訓(xùn)練?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理解和尊重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)交往能力等方面，其首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：興趣 積極性

前言

根據(jù)心理學(xué)我們知道興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣推動(dòng)人積極地去尋找滿足他感興趣的事物、途徑和方法。這些都說明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來也就輕松、無負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，同時(shí)還要注重學(xué)生回答問題的成就感，及時(shí)給予鼓勵(lì)或表揚(yáng)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而激活學(xué)生的思維，與此同時(shí)，要積極開展第二課堂活動(dòng)，充分利用學(xué)校的英語墻報(bào)、黑板報(bào)，開闊學(xué)生的視野，結(jié)合各類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行聽力、口語、閱讀等方面的訓(xùn)練，通過開展單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動(dòng)來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神，促進(jìn)其心智機(jī)能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和組織、交際的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

那么，怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

“后進(jìn)生”學(xué)英語是讓很多教師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“后進(jìn)生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。很多“后進(jìn)生”對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認(rèn)識。筆者告訴他們：學(xué)好電腦將來也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語。英語學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認(rèn)識，想學(xué)好電腦就是天方夜談。因此，那些“后進(jìn)生”上課也比以前認(rèn)真多了。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

二、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語的熱情。

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：“i用am，you用are；is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.”又如，關(guān)于字母組合oo的長短音，編“三字經(jīng)”如下：“煮毛木，看好書。腳送［u］，立后屋。除之外，讀長［u：］。

前面7個(gè)單詞是：cook，wool，wood，look，good，book，foot；接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meeting room等等。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，有趣口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

三、創(chuàng)設(shè)情境，Group Task等手段激勵(lì)學(xué)生說英語，體會(huì)成就感。

情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上牛津初中英語7A Unit Four的時(shí)候，筆者在講臺上開了一個(gè)Food Shop，有bread，coffee，tea，orange juice，apple juice，coke，sprite，water，milk，cake，hamburger，apple等事物或卡片。這個(gè)場景，刺激了學(xué)生的感官，符合了他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品，這樣的英語交流真實(shí)且有意義。

group task是筆者使用的最多的一種教學(xué)形式，因?yàn)樗现袑W(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，group task鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做group task時(shí)能獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意思，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup task時(shí)，筆者穿梭于學(xué)生之間，回答學(xué)生的提問，不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，促使group task得以順利進(jìn)行。主要以表演對話、編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地得到反饋信息，在group task的基礎(chǔ)上，筆者還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，學(xué)生在表演的同時(shí)使用了英語，一種自豪感、成就感便油然而生。

四、表演自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能夠開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都會(huì)花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深其對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

五、教學(xué)中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽；課文復(fù)述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度地將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識，鼓勵(lì)發(fā)揮，更鼓勵(lì)創(chuàng)造，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、因地制宜，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

近年來，出國經(jīng)商或打工的人數(shù)增多。出了國的人，更是深刻地體會(huì)到懂英語的好處，由于這些申請出國的人或已經(jīng)出了國的人，就是學(xué)生所熟悉的人。因此，學(xué)生覺得可信，對英語也有了興趣，當(dāng)然筆者也注意幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴他們學(xué)英語并不只是為了出國經(jīng)商或打工，真正的用途是為了讓中國走向世界。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。教師要因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平，把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。