培養異域文化意識 提高外語教學效果

摘 要：本文主要論述了在中學英語教學中培養學生異域文化意識的重要性和必要性，對現在我國中學英語教學中缺乏對學生異域文化培養進行了分析，并就如何把對異域文化意識的培養融入到實際的教學過程中提出了建議。

關鍵詞：語言 文化差異 異域文化意識

一、培養異域文化意識的重要性和必要性

語言是文化的載體，文化是語言的底座，語言是文化的一部分。語言是深深植根于民族文化之中的，它反映一個民族的歷史文化背景、生活態度、思維方式等。美國語言學家薩丕兒在《語言論》中指出：“語言不脫離文化而存在，就是說，不脫離社會流傳下來的、決定我們生活面貌的風俗和信仰的總體。”既然如此，語言教學就離不開對它所表現的文化內涵的了解。在國際交流中，不同文化背景的人往往缺乏對異域文化的了解，可能產生誤會，進而妨礙正常交流。這就是為什么中國人弄不懂西方人的幽默，西方人不明白中國人的謙虛的原因。

二、現階段中學英語教學中忽視異域文化意識培養的原因

在現階段的中學英語教學中，人們普遍忽視對學生進行異域文化意識的培養和滲透，主要有以下幾種原因：

（一）認為中學英語教學的主要目的是語言知識的傳授，還認為培養學生的異域文化意識還為時尚早，畢竟學生還沒有積累一定的語言知識，培養他們的異域文化意識是大學里面的事情。殊不知，異域文化意識的培養應該貫穿在整個的語言學習過程中。

（二）認為培養異域文化意識難度大，不好操作，可能會對語言知識的傳授帶來一定的沖擊。實際上，培養異域文化意識是可以在語言教學的各個階段、各個層次上進行的。現今中學英語教材是依據“結構—功能”理論編寫的，并且涉及英、美、加、澳等國的英語及其變體，含有極其豐富的內容。其鮮明特點就是“文化滲透”，即在教材中逐步介紹中西方文化背景知識，有意識地讓學生了解英語文化和漢語文化的差異，增強其跨文化意識。教師只要勤于思考、善于挖掘，就會發現跨文化教育并不是深不可測的，它存在于語言教學的各個環節之中。我們可以通過各種語言材料，如課文、情景對話、日常口語、聽力訓練，甚至在語法講解中進行跨文化教育。我們應該相信，運用各種語言素材，采取多種途徑對學生進行跨文化教育是可行的。

（三）認為學習英語只要掌握了語音、詞匯、語法，便可以毫無障礙地閱讀、交際了。這種認識是片面的。毫無疑問，語言基本功的掌握是非常必要的。但同時我們也應該明白：學習一門語言的目的畢竟不是為了記憶一些詞匯、語法規則。語言是交際的工具，人們學習語言的主要目的是交際和閱讀外文資料。要想順利地實現交際和更快、更深刻地理解所讀的外文資料，在語言學習過程中，必須培養自己對異域文化的理解能力和適應能力。

三、如何在語言教學中培養學生的異域文化意識

要培養學生跨文化交流能力，就必須重視培養學生異域文化意識，不斷提高學生對中西文化差異的敏感性、適應性以及處理文化差異的靈活性。要培養學生的異域文化意識和跨文化交際能力，必須把這一過程貫穿于整個的語言教學過程中，二者不能割裂開來。這就要求教師不斷地挖掘教材，不失時機地進行滲透。其實，在教學過程中這兩方面的融合，對于學生深刻理解語言知識也是非常有用的。

在英語教學中異域文化意識的培養可以通過以下幾個主要途徑來進行：

（一）把異域文化意識的培養貫穿于詞匯教學中

英語詞匯的文化內涵也是經過長期積淀而成的，所以，絕大部分的英文詞匯和標注的中文意思并非一一對應的關系，只是意義相近而已，在具體的語言運用中差別更大。

另外，一些很有文化內涵的成語、慣用語、諺語、俗語和格言等都來自于成語典故、神話傳說、文學名著，教師在詞匯教學過程中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解其來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。

（二）把異域文化意識的培養貫穿于教材的講授和課堂活動中

現行的中學英語教科書是進行異域文化意識培養的極好材料，我們完全可以最大限度地挖掘教材，在課堂上盡可能多地創造條件，把語言知識的傳授和異域文化意識的培養很好地結合在一起。教師在組織課堂活動時，可突出一些特定的文化氛圍，讓學生在這種背景下進行“角色扮演”活動，并要求他們盡量按照扮演的角色和言語交際的環境正確地使用語言。通過這樣的課堂教學活動，學生可以逐步提高結合社會文化背景恰當使用語言的意識。

（三）把異域文化意識的培養貫穿于作業之中

作業批改是教學的重要一環，通過作業學生在運用英語組織句子、段落以及文章的過程中，感知中外文化的差異，從而更加深刻地理解課堂所學語言知識。教師在批改作業過程中，了解學生在運用英語過程中對異域文化感知所存在的偏差，尤其是那些仿照漢語表達習慣產生的不符合英語思維表達習慣的中文式句子。教師可以通過講評等方法，讓學生感知中西方思維方式的差異，從而更加地道地運用英語表達自己的思想，成功地與異國朋友交流。

四、結束語

英語教學的最終目的就是培養異域文化意識，從而順利實現跨文化交際。大面積地、全面地提高英語教學的效率和質量，大幅度地提高學生的英語應用能力，既是我國改革開放、經濟發展的迫切需要，同時也是跨世紀中學英語教學的一項緊迫任務。為了實現這個目標，需要我們正確認識到培養學生的異域文化意識是中學英語教學的一個重要環節，應引起廣大中學英語教師的重視。十九世紀德國語言學家洪堡特曾經說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”提高異域文化意識已經成為21世紀英語學習的最終目標。但值得注意的是，我們在考慮外國文化的重要性時，也不能淡忘了本國文化的重要性。我們要對本國文化與英語文化進行比較，從而更深刻地揭示外國文化的特征，同時更加深刻地理解和欣賞本民族文化，進而提高自己的文化自覺。在這個多元化的世界里，經濟的多元化和國際化，也正在引起文化的多元化和國際化，在不同文化交流和碰撞的過程中，具有一定的異域文化意識和跨文化交際能力，對于以寬容的態度對待異域文化和保護并發展自己本民族的優秀文化都具有重要意義。

參考文獻：

［1］賈冠杰等.中學英語教學心理研究.湖南師范大學出版社，1999.

［2］胡文仲.文化與交際.外語教學與研究出版社，1997.

［3］章曉英.跨文化交際與語言教學.學生雙語報，2004.