人文素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：本文從素質(zhì)教育的高度，闡述了人文素養(yǎng)滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性，明確了高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的具體內(nèi)容及方式，特別是審美教育的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 審美教育 高中英語(yǔ)教學(xué)

20世紀(jì)中葉前后，美國(guó)曾進(jìn)行過(guò)人文教育與科學(xué)教育的爭(zhēng)辯，明確了科技理論帶給人類不可忽視的負(fù)面影響，而強(qiáng)調(diào)人文教育的重要性。學(xué)者趙鑫珊認(rèn)為：“音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)誠(chéng)然不會(huì)直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛(ài)因斯坦。”［１］愛(ài)因斯坦也曾指出：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”［２］改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)也經(jīng)歷了類似的歷程，現(xiàn)在人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性。

何謂人文素養(yǎng)，這是一歷久彌新的話題。從西方的文藝復(fù)興，到我國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)，都是高舉著人文主義的大旗。人文素養(yǎng)就是以人為對(duì)象、以人為中心的精神，是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。主張思想自由和個(gè)性解放是它的鮮明標(biāo)志，它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬(wàn)物的尺度，以人來(lái)對(duì)抗神。

人文素養(yǎng)可以說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高中是學(xué)生人生觀、世界觀初步形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，因而也是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。長(zhǎng)久以來(lái)，這一重?fù)?dān)主要落在語(yǔ)文學(xué)科上，而同樣作為語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)，在應(yīng)試教育的大背景下，則似乎一直推卸了這項(xiàng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而隨著國(guó)家《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，這一高中英語(yǔ)教學(xué)的重大缺陷已開(kāi)始得到糾正。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了高中英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，指出高中英語(yǔ)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的重要課程：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。”以學(xué)生的終生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是英語(yǔ)新課程設(shè)計(jì)的基本理念之一。所以無(wú)論是義務(wù)教育還是高中的英語(yǔ)課程都強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”如果說(shuō)上個(gè)世紀(jì)末，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課改突出了語(yǔ)言的工具性——語(yǔ)言的交際使用，那么新世紀(jì)課改則凸顯了語(yǔ)言教學(xué)的人文性。

作為一名高中英語(yǔ)教師，必須明確教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要性和必要性。我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的轉(zhuǎn)型將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，社會(huì)上形形色色的不良現(xiàn)象容易侵蝕年輕學(xué)生的心靈，有礙他們健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)特別的平臺(tái)，在掌握一門(mén)外語(yǔ)的同時(shí)，千方百計(jì)、潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的人文素養(yǎng)主要滲透在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中，而集中體現(xiàn)在審美教育上。

首先，教學(xué)內(nèi)容的人文性。當(dāng)今英語(yǔ)教材趨向生活化、綜合化、趣味化，一改過(guò)去枯燥、乏味的單詞和句型，而增加了大量的自然科學(xué)、文體活動(dòng)等方面的知識(shí)，高度體現(xiàn)了學(xué)科的交叉與綜合，教師應(yīng)能充分發(fā)揮教科書(shū)提供的大量的人文素養(yǎng)教學(xué)資源的作用。課文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其中的人物傳記、歷史故事、地理知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)等等問(wèn)題為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育提供了良好的素材。課文中有不怕?tīng)奚⒂赂易非笳胬淼母绨啄岷唾だ裕袨榻饩炔∪硕掠谔剿鳌⒅苊苡^察、認(rèn)真分析霍亂病因的約翰·斯諾和發(fā)現(xiàn)并研制青霉素的亞歷山大·弗萊明。通過(guò)“Suffering to be Beautiful”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白什么是真正的美；“Two Geniuses”借偉人愛(ài)因斯坦，可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極向上的美好品質(zhì)；“The Weird World of Plants”和“Get the Facts on Wolves”兩篇中動(dòng)植物話題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的的環(huán)保理念；“Helping People”可讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人、為人付出后快樂(lè)和愛(ài)心的可貴。諸如此類，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次，教學(xué)方式的人文性。教師應(yīng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上全面體現(xiàn)人文素養(yǎng)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，師生關(guān)系的人文性。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要求教師尊重學(xué)生，確立平等的師生關(guān)系。正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣，教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。課堂教學(xué)過(guò)程就是一種人際互動(dòng)過(guò)程，是主體和客體之間的往返活動(dòng)，是主體和客體之間的溝通。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。教師角色應(yīng)該由“演員型”向“導(dǎo)演型”的轉(zhuǎn)變，由“警察型”向“民主型”轉(zhuǎn)變。比如我們?cè)谡n堂上可以多給學(xué)生表現(xiàn)的空間，做學(xué)生的觀眾、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，和學(xué)生一起合作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，縮短師生心靈的距離。

第二，課堂的人文性。高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)活動(dòng)化、交際化、合作化。教學(xué)的本義不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)什么，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。圍繞新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)、游、賽等饒有趣味的多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。比如，在教課文“Care for Hair”時(shí)，可針對(duì)學(xué)校部分男生愛(ài)留長(zhǎng)發(fā)這種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)民意調(diào)查表，要求學(xué)生在全校進(jìn)行調(diào)查，并在課上陳述調(diào)查結(jié)果。這樣可提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生能主動(dòng)、自然地用所學(xué)的英語(yǔ)去做事，而且調(diào)查后的結(jié)果也讓愛(ài)留長(zhǎng)發(fā)的男生重新考慮自己的選擇。在教材的編排上，也充分體現(xiàn)了活動(dòng)化的特點(diǎn)，例如，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了游戲，或者小詩(shī)，或者小制作，或者是和本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌曲等等。

高中英語(yǔ)教學(xué)中可滲透的人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，當(dāng)然是豐富多彩的，其中審美教育應(yīng)占有相當(dāng)大的比重，貫穿高中英語(yǔ)教學(xué)始終。高中階段也是學(xué)生審美觀初步定型的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)能自覺(jué)地在教學(xué)活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)中挖掘、展現(xiàn)英語(yǔ)特有的美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)，吸取西方文化中美好的道德情操和高尚健康的審美觀，提高自己的審美素養(yǎng)。

高中英語(yǔ)教師應(yīng)努力把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到一定的審美層次上，讓學(xué)生逐步感受到英文獨(dú)特的魅力，從心底喜歡英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師要用準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象的講解，清晰、流暢、美觀的書(shū)寫(xiě)表達(dá)出英語(yǔ)的美，讓學(xué)生耳濡目染英語(yǔ)的美。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的誦讀，感受英語(yǔ)音韻和諧的節(jié)奏美，同時(shí)英語(yǔ)流暢、圓潤(rùn)、簡(jiǎn)省、快捷的書(shū)法，堪稱絕妙的線的藝術(shù)，也能給學(xué)生美的滋養(yǎng)。英語(yǔ)教師的全英式教學(xué)，是營(yíng)造和諧自然的英語(yǔ)教學(xué)氣氛、讓學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)魅力的重要方式。英語(yǔ)教師一走進(jìn)課堂，他的一言一行應(yīng)都是英語(yǔ)語(yǔ)言信息，他的一問(wèn)一答都在誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的英語(yǔ)思維和實(shí)踐，他每時(shí)每刻都在“逼誘”學(xué)生用英語(yǔ)與他溝通，營(yíng)造別有風(fēng)味的英語(yǔ)小世界。

英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，將英語(yǔ)的語(yǔ)音美、結(jié)構(gòu)美、背景文化美等一一展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂設(shè)計(jì)中，可以把音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影片斷等穿插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更直觀地感受英語(yǔ)的美。比如在上高二Unit 3 Art and architecture一課時(shí)，可用大量圖片展示建筑之美，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。高中學(xué)生普遍喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)和flash，將某些教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為動(dòng)畫(huà)和flash來(lái)呈現(xiàn)，不但能直觀生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一種美的享受，并有可能激發(fā)他們用這種手段來(lái)表現(xiàn)類似主題的愿望，即激發(fā)他們創(chuàng)造美的愿望。電影所表現(xiàn)的美更是毋庸置疑，在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上適當(dāng)使用英語(yǔ)電影來(lái)輔助教學(xué)會(huì)收到十分顯著的效果。影片用純正地道的英語(yǔ)向?qū)W生真實(shí)再現(xiàn)著英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的狀況，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交流中體會(huì)語(yǔ)言，邊模仿邊學(xué)習(xí)，邊對(duì)比邊體驗(yàn)，在愉悅的情景與愜意的環(huán)境中悄然習(xí)得了語(yǔ)言所運(yùn)用的文化背景，同時(shí)也是美的精神大餐。

總之，培育人文素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，是高中英語(yǔ)新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是時(shí)代賦予高中英語(yǔ)教師的責(zé)任與義務(wù)，也是深化高中英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。新《標(biāo)準(zhǔn)》給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求教師不僅需具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，而且必須擁有較深厚的人文素養(yǎng)，否則在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)只能是空中樓閣。高中英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中真正承擔(dān)起培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重?fù)?dān)，開(kāi)啟高中英語(yǔ)教學(xué)的新天地、新境界。

參考文獻(xiàn)：

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