信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)

摘 要：信息技術(shù)在為自主學(xué)習(xí)提供便利的技術(shù)支持的同時(shí)，也對學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。本文闡釋了信息素養(yǎng)的涵義，論述了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并探討了如何在英語課程教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 英語自主學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 培養(yǎng)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，改變了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中享有更多的選擇權(quán)和控制權(quán)。與傳統(tǒng)的信息環(huán)境相比，在信息數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以更為靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，更為便捷地從各種學(xué)習(xí)資源中選取文字、音頻、視頻等多種學(xué)習(xí)資料來滿足自己的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，更為自由地選擇學(xué)習(xí)的方式和方法。信息技術(shù)在為自主學(xué)習(xí)提供便利的技術(shù)支持的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)者帶來了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者能否在浩瀚的信息海洋里甄選出符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在很大程度上有賴于學(xué)習(xí)者是否具有較高的信息技能、信息獲取、處理和使用的能力。因此，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)能力之一，是自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)（Information Literacy）這個(gè)概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出的，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和能力。此后，人們做了大量的努力來界定它。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也在不斷地豐富和深化。1989年美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在其總結(jié)報(bào)告中指出：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力。”1992年Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報(bào)告》中將信息素養(yǎng)定義為：“一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源獲取信息、評價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。”2003年在聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)主持的布拉格信息素質(zhì)專家會(huì)議上發(fā)表的布拉格宣言中信息素養(yǎng)則被定義為“了解個(gè)人的信息需求并能識(shí)別、查找、評價(jià)、組織和有效利用信息來處理問題的能力”。

二、信息素養(yǎng)的提高有助于英語自主學(xué)習(xí)高效地進(jìn)行

人們認(rèn)為信息素養(yǎng)的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，因?yàn)椤皬母旧险f，有信息素養(yǎng)的人是那些學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人。他們懂得如何學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎乐R(shí)是如何組織的，知道如何找到和如何使用信息。他們是那些為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的人，因?yàn)樗麄兛偸悄軌驗(yàn)橛龅降娜魏稳蝿?wù)或決策找到所需要的信息”。可見，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)將有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，保證英語自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

1. 信息素養(yǎng)的提高有助于拓展英語自主學(xué)習(xí)的時(shí)空

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為我們創(chuàng)造了一個(gè)數(shù)字化虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，它打破了時(shí)空限制，使終身學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)習(xí)也不再僅僅局限于學(xué)校、家庭中。當(dāng)人們有了學(xué)習(xí)愿望時(shí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無限的環(huán)境中，根據(jù)自己的需求、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，開展多樣的英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)時(shí)間、空間上的開放性給予了學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的英語自主學(xué)習(xí)。

2. 信息素養(yǎng)的提高有助于獲取更多更新的英語自主學(xué)習(xí)的資源

在非英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)資源豐富與否在一定程度上影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的信息環(huán)境下，圖書館是學(xué)習(xí)資源的主要提供者，受空間、資金的限制，學(xué)習(xí)資源的貯存量較為有限，種類也比較單一；而且英語在中國還是作為外語來使用的，一般的圖書館所能提供的英文的圖書、音像資料本來就不多，即使有，很多也老舊不堪，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，常常不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使這一切都有了改觀，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過互聯(lián)網(wǎng)等可以更為便捷、自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅信息量大而且形式多樣，可以是文字的，也可以是音頻、視頻的，甚至可以是多種媒體綜合展示的，在學(xué)習(xí)過程中能夠全方位地刺激學(xué)習(xí)者的感官系統(tǒng)，提高信息輸入的效果。此外，自主學(xué)習(xí)者還可以獲得最新、最即時(shí)的信息，比如，我們可以從網(wǎng)上直接收聽到VOA或BBC的即時(shí)節(jié)目，觀看外國電視臺(tái)的直播節(jié)目，閱讀Times等英文原版的期刊。這些真實(shí)的信息使學(xué)生在耳濡目染中不僅吸取了最地道的語言，也了解了西方各國的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活和文化等方方面面，在提高他們英語水平的同時(shí)，也開闊了他們的視野。

3. 信息素養(yǎng)的提高有助于提高英語自主學(xué)習(xí)的趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的英語學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以同時(shí)得到聽覺、視覺等信息的輸入，由于形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)、活潑、直觀，學(xué)習(xí)者可以在輕松的環(huán)境中，不知不覺地將輸入的語言信息吸收、轉(zhuǎn)化；此外，語言輸出的渠道也更為多樣，有時(shí)候，這種信息輸出已不再是以練習(xí)為目的的，比如在網(wǎng)上與外國友人以英語為媒介進(jìn)行聊天，因而還原了語言本來的功用——交流思想、溝通意見。如果能充分利用好這些條件，無疑會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不再視英語學(xué)習(xí)為畏途。

4. 信息素養(yǎng)的提高有助于增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的交互性

自主學(xué)習(xí)不是自閉的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要善于根據(jù)自己的需要，利用各種手段，從外部環(huán)境中尋找學(xué)習(xí)、實(shí)踐和幫助的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)習(xí)者能利用好多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，就可以大大提高英語自主學(xué)習(xí)的交互性。比如通過多媒體英語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)者可以與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成設(shè)定的練習(xí)，提交答案，即刻就能得到反饋。方便學(xué)生及時(shí)了解自主學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)問題的所在，并作出相應(yīng)的調(diào)整以便提高學(xué)習(xí)的效率。借助網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以開展自主探究或合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過電子郵件或BBS等，學(xué)習(xí)者可以與在網(wǎng)的任何人進(jìn)行真實(shí)的語言交流，也可以更加方便地獲得自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。

三、要將信息素養(yǎng)的教育融入到英語課程教學(xué)中，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，保證英語自主學(xué)習(xí)高效地進(jìn)行。

對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育越來越受到教育界的關(guān)注，許多高校相繼開設(shè)了一些信息技術(shù)課程來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息能力。但是要把一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效的英語學(xué)習(xí)與交流的能力，還需要將信息素養(yǎng)的教育融入到英語課程教學(xué)中。

1. 在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，拓寬語言輸入渠道，滿足英語自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求。

英語在中國是作為外語來學(xué)習(xí)的，在傳統(tǒng)的信息環(huán)境中，學(xué)生主要是通過課本、教師來獲得英語信息的輸入。由于輸入的方式、輸入范圍的限制，輸入的量極為有限，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，給英語自主學(xué)習(xí)造成了障礙，在一定程度上也限制了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的積極性。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的重要性，樹立使用信息技術(shù)的積極態(tài)度，鼓勵(lì)他們拓寬信息渠道，積極嘗試?yán)酶鞣N信息資源，如工具書、音像資料、圖書館、語言學(xué)習(xí)中心、互聯(lián)網(wǎng)等等開展英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，并隨時(shí)給予指導(dǎo)與支持，幫助他們更好地運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)的有效手段來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

2. 在英語教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，促進(jìn)他們利用信息技術(shù)來開展英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來支持英語自主學(xué)習(xí)，我們首先要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種信息設(shè)備、信息工具的能力。比如，要讓學(xué)生了解語言實(shí)驗(yàn)室、外語自主學(xué)習(xí)中心有哪些設(shè)備，怎樣操作，他們可以利用哪些功能來選取學(xué)習(xí)資料來滿足自己視、聽或說的需要；如何利用自主學(xué)習(xí)中心的教學(xué)軟件來進(jìn)行跟讀、模仿、人機(jī)對話的口語訓(xùn)練或聽力基本技能訓(xùn)練、聽力測試等；教師還可以制定英語學(xué)習(xí)資源推薦表，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)利用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎來獲取自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用各種英語學(xué)習(xí)平臺(tái)來展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用英語學(xué)習(xí)交流網(wǎng)址等與教師、同學(xué)甚至世界上任何一個(gè)地方關(guān)注英語學(xué)習(xí)的人進(jìn)行交流。

3. 在英語教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，提高他們英語自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境，但資源過多也容易使學(xué)習(xí)者迷失方向。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須注重培養(yǎng)他們的信息能力。在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在做中提高自己的信息實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)節(jié)日這個(gè)主題時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，收集、整理有關(guān)美國和中國的傳統(tǒng)節(jié)日的英文信息，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一到兩個(gè)節(jié)日，要求他們查找有關(guān)節(jié)日的時(shí)間、慶祝方式和歷史淵源等內(nèi)容，并制成圖文并茂、音頻或視頻俱有的多媒體文件用英語向全班報(bào)告，報(bào)告時(shí)間限制為三分鐘。為了按要求完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生必須運(yùn)用信息手段從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜尋大量資料，從中篩選、分析、加工、整理成自己所需的信息，然后利用信息技術(shù)將這些信息傳達(dá)給他人。當(dāng)報(bào)告結(jié)束后，還要求他們評價(jià)各組的表現(xiàn)，并進(jìn)行總結(jié)反思。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅拓展了知識(shí)面，鍛煉了獲取、存儲(chǔ)、處理、再創(chuàng)造信息的能力，而且促進(jìn)了語言的習(xí)得，提高了英語綜合運(yùn)用的交際能力。

四、結(jié)語

我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)來開展英語自主學(xué)習(xí)，就要為自主學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。因此，學(xué)校要加大硬件上的投入，重視外語自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，豐富英語學(xué)習(xí)資源庫，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的、立體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)上的保障；另一方面，教師也要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，更新教育觀念，才能有效地幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效的英語自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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