強化賞識教學，提高作文教學效率

摘 要：本文針對作文教學中賞識教學的問題，著重對以下幾方面的內容作詳細論述：1.改革作文評價的觀念；2.創設寫作時機，豐富寫作素材；3.具體賞識的方法。

關鍵詞：小學作文 賞識教學

“賞識教育”，也稱“賞識成功教育”。賞，含欣賞贊美之意。識，是肯定認可。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育，它是通過激勵表揚手段，寬容地對待學生，鼓勵學生不斷追求成功的教育。中國賞識教育的倡導者周弘老師說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。莊稼長勢不好時，農民不應埋怨莊稼。”日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發》一書中指出：“每個孩子身上都有著不可估量的潛力。在每一個孩子學說話、學走路的時候，進步最快。因為父母總是以最得意、最欣賞的眼光關注孩子的每一點進步。”實踐也證明，學生對懲罰往往容易產生逆反抵觸情緒，而對賞識卻欣然接受。那么，在小學作文教學中如何強化賞識教學，提高作文教學效率呢？

1.改革作文評價的觀念

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識從本質上說就是一種激勵，就是要讓人從某種活動的過程中獲得成就感。然而，一直以來我們在作文評價中總認為學生寫作水平有限，喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想情感；總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。而學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。長此以往，學生在寫作中常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通生活和抒發自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢。因此，我們要不斷改革當前作文的評價觀念。

（1）學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗，評語要恰如其分，富有個性，因為每一篇作文都是學生的心血。

（2）在作文評改時，我們切忌用范文的標準來衡量學生的作文，切莫把評改的著力點放在挑毛病上，事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經典之作亦然。對于學生作文的評改，當然應該指出問題所在，但最重要的應是發現、發掘學生在作文中的語言表達、思維發展的優勢和特長，并幫助其進一步發展。

（3）在進行作文評價時，我們應該有意識地對學生習作多一分寬容，多幾分賞識。我們首先得承認，學生每一次認真的寫作，都是一次精神創作活動。我們要善于發現其中的閃光點，及時予以表揚、鼓勵。從而讓學生看到自己作文的進步，享受到寫作的樂趣，樹立寫作的自信心。

2.創設寫作時機，豐富寫作素材

面對課堂學習的狹窄舞臺，教師要引領學生走向廣闊的社會大天地。為學生創設寫作時機，豐富其寫作素材，是每一位語文教師一大任務。教師要努力更新作文教學觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學生寫一些應用性強的文字，如對聯、謎語、故事新編、文章賞析、讀后感、打油詩、順口溜等，這樣既使學生有話可寫，又聯系了生活。要根據現實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動，可組織學生創作開幕詞、閉幕詞，出板報、寫新聞報道；充分利用黑板報等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規定的時間和場景中，要給學生一個自由練筆的空間。如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆。隨筆本上的作文，內容不限，體裁不限，讓學生將當天、本周、近段時間內自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。要多組織一些活動，如競賽、參觀、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生組成各類興趣小組，如科技制作、美術、音樂、下棋、民俗等，讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會。“一次演講比賽”、“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次班干部競選”、“一場戰爭風云”等都可以成為寫作的素材來源。這樣，學生就不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活、表現生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。

3.具體賞識的方法

3.1符號賞識法

我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同一枚枚閃光的勛章讓學生興味激昂。

3.2批語賞識法

利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語：“描寫準確生動，突出了特點！”“議論深刻，說理有獨到之處！”“人物寫活了！”等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：“能換個更貼切的詞嗎？”“注意照應了嗎？”“此例能證明觀點嗎？”……全文評改完后，要盡量給一個比較恰當的有啟發性、賞識性的總批，既充分肯定其優點也指出其缺點，而不是板著臉孔加以指責。

3.3打分賞識法

所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異于在斥責學生：“你寫的是什么東西？”對于自尊心很強的學生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚至會自暴自棄，不愿練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。

3.4提名范讀賞識法

即將上次作文寫得好的和進步大的逐一提名表揚，將優秀作文的整篇或選段進行范讀。這不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學產生羨慕和學習心理。

3.5競賽賞識法

當代教育心理學研究指出：“適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法。作文教學中可有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的作文競賽。通過對于獲獎的學生及時進行獎勵賞識，大大提高了其作文的競爭意識。

3.6發表賞識法

發表，這是一種高層次的賞識，對學生最具誘惑力。①班內的墻報開辟優秀習作專欄，將學生的優秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞，每期班級黑板報都要選用學生作文片段；②每學期編印一本《優秀作文選》；③及時推薦優秀作文給各種報刊發表。

總之，賞識教育是一種重要的教育方法，在平時的作文教學中只有注意運用賞識法，才能強化學生作文的積極性，更好地提高作文教學效果，從而激勵學生不斷提高學生自身的作文能力。