小學語文綜合性學習的有效開展

摘 要： 本文首先論述了綜合性學習有效開展遵循的原則，針對小學綜合性學習的有效開展策略問題，著重從三個方面進行論述：1. 確立綜合性學習目標；2. 拓展文本，豐富綜合性學習內容；3. 科學評價，促進綜合性學習有效開展。

關鍵詞：小學語文 綜合性學習

小學語文綜合性學習是小學語文學科中和識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際并列的一部分內容，它將小學語文中字詞句篇的知識和聽說讀寫的能力統一整合起來，將知識與經驗，理論與實際，課內與課外，校內與校外結合起來，通過學生自主的語文實踐活動，全面提高學生的語文素養。《小學語文新課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。那么，在當前的小學語文教學中，如何有效地開展綜合性學習呢？

1. 綜合性學習有效開展遵循的原則

（1）趣味教育規則。和其它各種學習方式一樣，小學語文綜合性學習也要強調激發學習趣味和思想教育，否則就會陷入枯燥、死板的泥沼。

（2）實踐創造規則。知識源于實踐，只有通過實踐才能將知識轉化為能力。小學語文綜合性學習課程首先要從學生口語交流的實踐開始，為學生創造機會，通過各種渠道，打通學校、社會、家庭語文教育之間的信息通道，讓學生動口動身動腦，在交流、合作的體驗中，在角色創造中掌握技能，積累經驗，培養創新意識。

（3）導向自主規則。如何讓學生成為真正的主體呢？從某種程度上說，取決于教師的導向功能。如《假如明天我失明》為主題的討論式學習中，教師始終要做減輕學生精神壓力激發學生好奇心的引導者和學生辯論的旁聽者。

（4）因材因地規則。小學語文綜合性學習的實施，既要服從教學計劃，統籌安排，面向全體學生；又要注意到學生的個體差異和興趣愛好不同，讓人人都當主人而不當“陪客”。此外，語文綜合性學習的開展要考慮到師資條件、場地設施、經費來源以及社會需求等實際情況。

2. 綜合性學習有效開展的實施策略

2.1 確立綜合性學習目標。

語文綜合性學習的目標包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合，如：用口頭、書面或圖文等方式表達自己的觀察所得、自己的見聞或感想；還應該包括知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個緯度目標的綜合，要特別重視綜合性學習的過程和方法，并能在學習中獲得積極的情感體驗。例：教學五年級第二學期《18我國著名的風景區》之前，我們應該有一個很明確的綜合性目標，只有這樣綜合性學習才會有實效。一方面教材中已經有提示“……可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……和同學交流”，這就要求教學目標必須涵蓋語文知識和能力。具體可概括為：能運用合適的書面表達形式記錄我國著名的風景區，并能和同學交流。另一方面，我們更應該明白這一次綜合性學習并不僅僅只是為了一份我國著名的風景區的紀錄，更主要的是能讓學生養成善于觀察和介紹我國著名的風景區，體驗語文在生活中的運用，感受到相互交流的樂趣。而在這一個層面上學生將獲得更長足的發展，語文課程的目標將獲得全面的實現。

2.2 拓展文本，豐富綜合性學習內容。

（1）補充教學內容。一般來說，基于課程標準的小學語文開放性教學要求增學輔讀課文。教完語文課本的每單元后，可根據需要，補教有關的輔讀課文5-6篇，每學期補教約40篇文章，一課時學完一篇，以學生自學為主。如在現行的小學語文教材中，沒有如發票、證明、證言、合同書等一類的應用文，其實這些在生活中的應用很廣泛。教材中沒有的內容，而在實踐中又經常用到，教師在教學中應該補教。

（2）拓展教學內容。語文學科有別于其它學科的地方，在于它既具有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學生既要掌握語言文字，又要涉及歷史、哲學、科學、藝術、體育等學科知識，同時也牽涉到社會生活的諸多方面。因此，在教學中必須將課內知識向課外延伸，不僅要讓學生學習教材內容，還要了解古今中外燦爛輝煌的人類文化，尤其要了解當今飛速發展的經濟、文化知識和科技動態，關注社會，關注人生。為此，教師要注意把教材內容與日常生活中的語文知識結合起來，舉一反三，“添枝加葉”，充分利用報紙、廣播、電視、電影等媒體所反映的與課文內容有關的知識，拓展課堂知識的容量。

（3）開發教學內容。教室、學生的操作間、游戲場、作品展覽室和老師的辦公室等都是可以開發的教學資源。教室里應配制多個圖書架和報架，把教室變成學生身邊的圖書館。立體化的教室對每個學生個性的全面發展起著積極的推進作用，要以潛移默化、潤物無聲的方式引導學生熱愛生活，熱愛學習。

2.3 科學評價，促進綜合性學習有效開展。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”而評價直接影響著教育改革深入的進程，制約著學生語文素養的形成與發展。因此，我們應建立一個內容綜合、方式多元、方法科學的評價體系。

（1）形成性評價

形成性評價是一種過程評價，及時評價，這里既有專題作業的記載，也有綜合課外活動記載、搜集到的資料、調查問卷、來自家長的信息等。“讓行動說話，讓過程展現”，成了學生語文學習之旅的共識。

（2）一般性評價

①軼事評價

軼事在這里指的是學生在日常學習生活中不被一般人所重視的小事或細節。在日常教學中，教師要用簡單易懂的話語對學生的綜合性學習進行描述，適時與學生或家長進行書面交流，以實現增強學生自信心與學生興趣的評價目的。

②口頭激勵

教師的激勵性的語言能很好地激發學生的參與熱情，充分展示其語文素養。為此，教師的口頭語言評價要有效，要具有激勵性。教師要注重情感的投入，熱情褒獎。語言要機智，妙趣橫生。例：教學《我為家鄉旅游出金點子》一文，活動前為了激發學生的學習信心，可對學生說：“同學們，我們的家鄉丹江是南水北調的源頭，每天都迎來全國各地的游客。因此我們家鄉旅游局的同志想請我們班的同學幫幫忙，為使家鄉的旅游業更上一層樓，請大家給我們的家鄉旅游出出金點子。大家有信心接受這項挑戰嗎？老師相信大家一定不負所托！”有了這種激勵性的語言調動，學生們參與的熱情非常高漲。

總之，在小學語文教學中開展綜合性學習符合新課標理念的要求，符合時代對教育的要求。作為一名小學語文教師唯有精心組織，有效開展，才能創造出語文綜合性學習的新天地。