閱讀教學要注重詞句結構的分析

在科學技術突飛猛進，精神文明高度發展的時代，人們需要從閱讀中學習豐富的自然知識和社會常識，吸取精神營養，因而，閱讀是人們生活和工作所必需的。培養閱讀能力，切實提高語文的教學質量，就必須重視閱讀教學，而重視閱讀教學，必須重視以下兩方面的教學：

一、閱讀教學須重視理解知識這一層的教學

1.理解知識教學是其它層次教學基礎。閱讀教學的主要任務是教給學生閱讀所必需的基礎知識，這必需的基礎知識又可分為閱讀認知知識、閱讀理解知識和閱讀評價知識，閱讀賞析知識。其中認知和理解的知識則是基礎中的基礎，掌握了它們，才有可能形成各方面的閱讀能力。諸如：認讀能力、理解能力、評賞能力與鑒別能力等。根據自身的教學體會，本人認為，閱讀教學的分析要細致，閱讀能力的層次要分得清楚，認知和理解這一閱讀層次是“基礎中的基礎”，我們要把閱讀教學的重點放在閱讀理解知識這一教學內容上。因為，這些基礎知識不具備，就不可能掌握“評價和賞析”這一深層次方面的知識。當然，傳統的教學法也重視閱讀理解知識（即文章中字詞句篇等知識）的教學，但有些教師的教法不理想，他們總強調一個字一個字地讀，單個詞單個詞地理解，這樣做勢必造成理解上的困難，閱讀理解能力也就難培養了。

2.重視這一基礎教學，須學會分析詞句篇等的結構關系，從而從這一關系的整體中獲得意義，才能進行更深層次的閱讀教學。

心理學家告訴我們，人的頭腦是按照意義而工作的，雖然寫作是以詞或句子或段落為單位而進行的，但是人們書面和口頭的思想交流卻都是由詞、句子、段落層次等組織起來的。那是因為人的頭腦本來是以這種方式來工作的。因此，如果我們要從文字材料中去尋找作者告訴我們的意義，是不會從單個詞去尋找的，而是要在短語、句子和段落這些單位中，詞和詞之間的相互關系里尋找意義，領悟作者在這些文字里所要表達的思想感情。在閱讀時，若是一個字一個字（或是單義詞單個詞）地讀，那么要從字面上獲得意義往往會遇到很大的困難，一個成熟的讀者，決不會這樣做（即靠單個字或單個詞來獲得書面材料的意義），他會從短語中、句子中以及它們之間的關系這個整體中獲得意義。所以，領悟一篇文章，或者說，要讀懂一篇文章，單靠讀懂一個字或者單個詞是不起作用的，要靠理解詞、短語、句子、段落以及它們之間的相互聯系這個整體中學習，才能學得深刻、透徹。我們在閱讀教學中把理解教學作為教學的重點，其實是要著重從字詞句篇這一整體上獲得意義。因此，學會分析詞句等的結構關系是很必要的，甚至是非學會不可的。

3.忽視了或者不重視這一基礎教學對實際生活，對培養閱讀理解能力都極為不利。

有這么一家皮貨收購站，在訂購羊皮時，雙方訂下合同，上書：“1.3米2以上的、有剪刀斑的不要。”結果，皮貨收購站收到的盡是1.3米2以下的小塊羊皮，虧損了15萬元。由此看來，這家皮貨收購站吃虧的就是不會分析詞句結構，在這句話中，他們不知道該句還有“1.3米2以上的、有剪刀斑的，不要”這層意思。而某縣的人，從自己的利益出發，抓住合同中詞句的漏洞，讓該站吃了虧。其實，從句子的結構上看，前者理解為復句，后者理解為以“的”字短語當主語的單句。

現實生活中，不會分析詞句會吃虧。閱讀課文，不會分析詞句，則會造成理解文章思想感情上的困難。總之學會分析詞句，還能幫助我們正確地劃分詞句的層次，準確地理解復雜的句子。

可見，學會分析短語（或句子）的內部結構是多么的重要，這應引起我們在閱讀教學中高度重視，要知道，一個句子或一個短語都不能理解，要理解整篇文章該有多難！

二、那么，我們應該怎樣做才能正確地分析詞句等各級語言單位的結構呢？

首先，我們知道，傳統的閱讀教學較重視劃分段落層次和概括段意、中心思想，而忽視詞句結構的分析，在這里，對于前者，我們就不贅述了，而著重來談一談后者。

中學語文課文明確地告訴我們，漢語的各級語言單位由小到大的組合，到了短語這一級，各種組合方式、組合手段和組合關系都已具備。短語是構成句子的基礎，它不僅可以充當句子成分，而且可以構成句子。從構成方面看，它們的結構和組成成分基本上是一致的。短語加上語氣、語調變成句子后，它的組成成分就成為句子的組成成分，它的成分間的結構關系也就成了句子成分間的結構關系。因此，掌握短語的各種結構類型，也就基本掌握漢語的句子結構了。況且語素和語素構成詞的方式與詞與詞構成短語的方式基本上又是一致的，因此，掌握短語的各種結構類型，也基本上掌握語素構成詞的方式了。

而構成短語的五種基本類型，我們應如何掌握呢？

在教學實踐中，我發現，許多教師在講解這部分的內容時，只強調意會，結果，由于詞的抽象，學生就很難準確把握。中學生尤其是剛離開小學跨進中學大門的初中生，他們學習語文，總想像學習數理化那樣有一定的公式可依，有一定的規律可循，因此，我們在指導學生學習時，可引導學生從感性材料入手，使他們在大量的語言現象中得出規律性的認識，如：在講授主謂短語時，可列出大量的主謂短語：心情舒暢，思想解放……并總結出主謂短語的基本構成方式是：名 +動 。同理，動賓短語為：動+賓 ，并列短語為：名+名、動+動、形+形。動補短語為：動 +補 。偏正短語為：定+中心詞 、狀+中心詞 。這樣一來，對抽象的短語知識，我們用詞性兼語義來分析它，總結出類似公式的形式，讓學生有法可循，易學易懂，學生便能又快又準確地掌握短語的結構。掌握了這些詞句結構的分析，就等于我們形成了理解適應聽能力，為評賞、借鑒能力打下了堅實的基礎，也有利于我們培養閱讀能力，閱讀態度。

社會是發展的，語言也在不斷地發展，詞句的結構規律是我們從大量的語言現象中總結出來的，它又反過來指導著人們的語言實踐。當語言現象不斷變化時，詞句的組合結構規律也會相應地改變，因此，閱讀教學要注重詞句結構上的分析，讓學生重視、掌握詞句結構的規律，這樣，他們在以后運用、分析語言的時候，就能正確地理解、鑒賞。這對于當前，對于未來都有著重要的意義。

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