高考現(xiàn)代文閱讀主觀題規(guī)范答題的必要和方法

摘 要：近幾年來(lái)，在高考現(xiàn)代文閱讀理解試題中“淡化客觀題，強(qiáng)化主觀題”已逐漸成為一種趨勢(shì)。主觀表述題答題的規(guī)范和準(zhǔn)確直接影響著考生的語(yǔ)文高考成績(jī)。本文主要對(duì)規(guī)范答主觀題的必要性和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代文閱讀主觀題 規(guī)范準(zhǔn)確 方法策略

高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中的主觀表述題綜合性強(qiáng)，涉及面廣，能對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息等多種能力進(jìn)行全方位考查。歷年來(lái)，這種題型是很多考生的瓶頸，是最容易失誤、最容易拉開檔次的地方。認(rèn)識(shí)規(guī)范答題的必要性、采用科學(xué)的方法規(guī)范答題能從根本上減少失誤，獲得較好的成績(jī)。

一、現(xiàn)代文閱讀主觀題規(guī)范答題的必要性

首先，從近幾年語(yǔ)文高考卷來(lái)看，閱讀主觀題考試中多以有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的文學(xué)作品為材料設(shè)題。以2007年高考現(xiàn)代文主觀題材料為例，全國(guó)卷I《總想為你唱支歌》、全國(guó)卷II《海南雜憶》、北京卷《濕濕的想念》、天津卷《雪野里的精靈》等等，都是文質(zhì)兼美的散文，貼近生活，富有人文性。

其次，高考現(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解、概括、分析、遷移和評(píng)價(jià)能力。具體來(lái)說(shuō)，就是準(zhǔn)確理解文中的重要詞語(yǔ)和重要句子；能夠篩選整合文中的信息，歸納文中要點(diǎn)，概括中心思想以及作者在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度；能夠根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象；能夠鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，并評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。以2007年全國(guó)卷I為例，第14題“文中刻畫的‘左公柳’和‘民勤人’兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么？”主要考查學(xué)生對(duì)文段所舉事例的理解。第15題“解釋下列兩句話在文中的含意。”主要考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境上下文對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。第16題“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？”則是對(duì)文章常見表現(xiàn)手法及其作用的考查。第17題“文章后一部分寫到了‘戈壁石’，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”則是對(duì)文章主旨的分析、歸納、整合能力的考查。

再有，為了彌補(bǔ)主觀題權(quán)重的增加對(duì)于高考這一選拔性考試造成損害的可能，主觀題的命題在盡量向客觀化靠攏，以有效地減少誤差。選文材料字?jǐn)?shù)一般在1000字左右，題量一般都是4道題，其中3道表述題，或考查對(duì)詞句的理解，或考查辨別篩選信息的能力，或考查分析與綜合的能力，均以簡(jiǎn)答題為主；另一道考查對(duì)文章內(nèi)容和形式的鑒賞能力，命題思路大體是：運(yùn)用了什么技法？表達(dá)了什么內(nèi)容？達(dá)到了什么效果等等。

二、現(xiàn)代文閱讀主觀題規(guī)范答題的方法

（一）答題準(zhǔn)確首先要以讀懂命題文本為前提。

我們常說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”只要言之成理，能夠自圓其說(shuō)，就應(yīng)該得到肯定。但這并不是說(shuō)可以隨意解讀文本而毫無(wú)章法。這“一千個(gè)哈姆雷特”雖然各不相同，但必須具有“哈姆雷特”的本質(zhì)特點(diǎn)。文本具有客觀性，理解文本時(shí)首先要尊重作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上再做個(gè)性化的解讀。比如2007年山東卷22題“作者在文章結(jié)尾說(shuō)：‘她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！’請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。”試題雖然是讓考生談自己的認(rèn)識(shí)，但通過閱讀《夢(mèng)碎雅典》這篇閱讀材料，我們了解作者在本文所要贊揚(yáng)的是主人公“奧蒂”“永不向厄運(yùn)低頭”的堅(jiān)毅與執(zhí)著精神，她雖然幾次奪冠失敗，但她屢敗屢戰(zhàn)、從不退縮，雖敗猶榮，體現(xiàn)了“重要的是參與，不是勝利”的奧林匹克精神。因此答題時(shí)必須圍繞作者的寫作意圖來(lái)做個(gè)性化的發(fā)揮。

（二）要具有一定的整體觀念，理清文章的行文脈絡(luò)。

高考閱讀試題都直接或間接地指向文章的主要內(nèi)容與中心，把握住文章的主要內(nèi)容與中心意思，就能運(yùn)用它直接或間接地解題，因此解答閱讀題要遵循整體性這一原則。這是一條考試技巧，但同時(shí)也是一個(gè)重要的閱讀原則。正如葉圣陶所說(shuō)，閱讀的第一步是“通讀全文，知道文章之大概”。當(dāng)我們?cè)陂喿x中遇到一個(gè)詞或一句話不懂或不理解時(shí)，可以采取暫時(shí)擱置的辦法，繼續(xù)往下讀也許就會(huì)在不知不覺中豁然開朗。一般可以通過閱讀標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡句等內(nèi)容，掌握文章的基本觀點(diǎn)、基本情感，明確思維指向。比如2007年全國(guó)卷I第17題“文章后一部分寫到了‘戈壁石’，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”這道題就較難，僅僅閱讀“戈壁石”這個(gè)重點(diǎn)詞所在的那一段就無(wú)法解答。而讀完整段閱讀材料，從文段整體、文章主旨的角度去分析，就知道作者所要表達(dá)的基本情感是對(duì)大西北的贊頌和熱愛，作者對(duì)戈壁石的喜愛是對(duì)大西北深厚感情的具體體現(xiàn)。答題時(shí)就需要把作者對(duì)大西北的感情與對(duì)戈壁石的喜愛綜合在一起，才能答出作者是“以戈壁石來(lái)代表大西北，將自己對(duì)大西北的感情濃縮于對(duì)一塊戈壁石的感情上，從而以小見大，深化主旨”。

（三）認(rèn)真審題，從題干中獲取解題信息。

做任何題目，都必須先讀懂題意、看清題目，理解題意，然后再回答問題，這是做好一切題目的先決條件。歷年的高考答卷中，考生的失誤主要在于沒有看清題意就盲目答題，信手拈來(lái)的結(jié)果當(dāng)然可想而知了。首先要弄清題干中作者的話和命題者的話，題干中作者的話往往是考生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話，則主要是對(duì)學(xué)生解答題目的要求。如2007年天津卷20題“文章說(shuō)‘浩歌是一種境界，寂寞也是一種境界’。兩種‘境界’分別指什么？二者有何相同點(diǎn)?”很明顯，這道題的前一句是作者的話，是考生要理解的內(nèi)容。而后一句是命題人的話，是對(duì)本題的回答要求。其次要弄清題干的要求，比如上面所舉的2007年天津卷20題，題干要求是非常明顯的，一共兩問。必須先分別回答“浩歌的境界”是什么？“寂寞的境界”是什么？再回答它們兩者的相同點(diǎn)是什么。這樣才算本題回答全面了。

（四）注重信息的提取與概括。

主觀題規(guī)范答題的一個(gè)重要途徑就是從原文中提取答案要點(diǎn)，答題時(shí)要緊扣題干要求，對(duì)準(zhǔn)文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合。根據(jù)命題材料和問題的不同，在提煉表述用語(yǔ)時(shí)可采取三種措辭方式：一是“照抄式”。原文有完全合用的語(yǔ)句，直接照抄過來(lái)就行了。如2007年北京卷19題“文章第一段指出‘這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沉水邊形成的理想’，說(shuō)說(shuō)這‘理想’是什么?”閱讀全文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)考生只需要從閱讀材料中抄出“用自然的美、人性的美以及古代文明的美，為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。”這些原文語(yǔ)句就行了。二是“選組式”。弄清題目要求以后，找到相關(guān)的原文把關(guān)鍵內(nèi)容篩選出來(lái)，略加編輯即成答案。如2007年浙江卷19題“作者為什么說(shuō)‘在我的心中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博大的文化符號(hào)’？請(qǐng)從文中找出‘早已成為’的依據(jù)。”題目的要求是從文中找出依據(jù)，通過閱讀文段，我們發(fā)現(xiàn)作者在下結(jié)論之前列舉了三個(gè)事例，我們只需要把這三個(gè)事例的關(guān)鍵內(nèi)容找出并加以概括就得出了本題的答案：“ ①《述異記》中早有關(guān)于泰山來(lái)歷的記載。②歷代君王登臨泰山祈福。③歷代文人墨客對(duì)泰山充滿景仰。”三是“自撰式”。即用自己的語(yǔ)言組織成答案，組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找到相關(guān)段落所傳達(dá)信息的共同點(diǎn)，去除描寫修飾、銜接過渡等的冗余成分，再通過合并同類項(xiàng)，將公用的成分合并到一起，通過改字縮詞，即成新的答案。如2007年安徽卷第16題“作者借‘鄉(xiāng)村的風(fēng)’表達(dá)了多種情感，請(qǐng)分要點(diǎn)加以概括。”考生在回答這道題時(shí)就需要先整合文中所有與作者情感相關(guān)的信息，再通過歸納要點(diǎn)的方式，用自己的語(yǔ)言組織出答案。

參考文獻(xiàn)：

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（作者系四川師范大學(xué)文學(xué)院課程與教學(xué)專業(yè)2006級(jí)研究生）