在初中生物教學中,要允許學生犯錯

【摘要】學生是發展中的人，犯錯誤是正常的。在課堂上，老師正確處理學生所犯的各種錯誤，不僅體現了教師的教學技巧，也關系到學生的全面發展問題。本文就生物教學中，如何正確處理學生的錯誤作出闡述，不當之處，敬請各位老師批評指正。

【關鍵詞】生物；教學；錯誤

老師們都知道，學生犯錯誤是正常的。有些學生上課時喜歡“插嘴”；有些學生會“惡作劇”；有些學生在課堂上會“分神”，總之，學生是發展中的人，不是我們想象的那樣完美，我們要允許他們犯錯。當他們犯錯時，教師首先要了解錯誤的根源，能寬容的就寬容，該引導的引導，而不能一味的批評與訓斥。當然，對那些有意搗亂課堂紀律的情況，另當別論。

一、允許學生犯錯誤是尊重學生的表現

俗話說，人非圣賢，孰能無過，何況十幾歲的孩子呢？生物學是生命科學，由于個人經歷不同，每個孩子對生命的理解方式和深度可能各不相同。比如在講解《人的生殖》時，介紹完“母親十月懷胎，用鮮血孕育新生命”后，我趁機提了一個問題：我們應該怎樣回報母親？學生們爭著說一定要尊敬、孝順自己的母親。但一個不和諧的聲音突然從劉帥嘴里冒出：哼，有什么了不起，不就是生個孩子嗎。我看著他，怒氣沖沖，其他同學也都面面相覷，等著我大發雷霆。這時，我突然轉念一想，劉帥是不是有什么特殊的經歷呢。于是，我趕緊調整自己的狀態，真誠地看著劉帥說：在這個問題上，劉帥同學可能有和其他同學不同的見解，我們下課后再單獨討論好嗎？事后，劉帥告訴我，他的媽媽在他出生不久就把他拋棄了，他一直跟著爺爺生活，從來沒有享受過母愛，相反還有些憎恨自己的媽媽。了解這些情況后，我非常慶幸自己在課堂上的冷靜，如果我當時大發雷霆的話，可能會對劉帥造成更大的傷害。通過交流，劉帥意識到了自己的錯誤，并說出了心里話：自己雖然恨母親，但更多的卻是想念。對于這個事件，我的處理方式充分尊重了劉帥的感情，才使他真正意識到了自己的錯誤，從而向老師說出了心里話。所以，作為生物教師，在進行感恩、關愛教育時，一定要關注學生的特殊情況，正確處理學生所犯的錯誤，從而引導他們在人生的道路上健康成長。

二、允許學生犯錯是教學面向全體學生的體現

新課改的核心理念是關注每個學生的發展，不是應試教育的那種精英教學。因此，教師允許學生犯錯是新課程理念“面向全體學生”的具體體現。做老師的總喜歡聽話、成績好的學生。但是，學習機會對每個學生都是均等的，老師要保護每個學生的積極性與主動性。同時，學生出現了錯誤，正好讓我們找到了幫助他們的切入點，也幫我們找到了自己教學中的不足，從而使我們的教學真正地面向全體，并且得到不斷提高。另外，在生物教學中，允許學生犯錯，體現了多元化的學習思想，生物學是發展中的科學，學生的錯誤也許正是一個全新的觀點。所以，我們要允許學生對教材中的某些問題提出自己的觀點，也可以對教師的課堂講解提出自己的看法。在課堂上，學生可以不顧及老師的“威嚴”而暢所欲言，說出自己的見解，教師也要放下自己的“架子”，傾聽每個學生的見解。

三、允許學生犯錯，進行因材施教

實驗課上，常常會出現這樣的情況：動手能力強的學生很快完成了實驗，便興奮地大叫：我成功了！此時，作為老師不能去嚴厲地批評他們，說他們不遵守紀律，而要提醒他們先檢查一下自己是否完成了所有的任務，然后再建議他們去幫助那些實驗有困難的學生。有困難的學生常常膽小、怕老師，但他們喜歡同學之間的相互幫助。讓好學生做“小老師”，體現出因材施教的原則，從而促進全班學生共同進步。

另外，為了得到老師的關注，有些成績不好的學生喜歡插嘴或搶答，很多老師認為他們在有意搗亂，往往讓他們到教室后面罰站。其實，這是不妥的。筆者認為，對待那些插嘴或搶答的學生應該多關注些，多為他們提供回答問題的機會，如果回答的比較好，就多給予表揚或肯定，從而滿足他們的表現欲，促使他們的學習態度發生變化。這種對癥下藥的教學方法，其本質就是因材施教原則在教學中的體現。

四、允許學生犯錯的同時，要正確的引導

允許學生犯錯，不引導就失去了教育的意義，適當的引導常能起到意想不到的教學效果。比如，某位老師講解《植物莖的輸導功能》時，拿出了事先截好的一段松木桿問學生：這是什么？話音剛落，就有一位學生說：象棋！引來其他學生一陣大笑。可那位老師沒有生氣，而是機靈一動地說：你說的對，它和象棋很像，但它與象棋有什么區別呢？這是什么部位的橫斷面？老師很巧妙的將討論的話題轉到植物莖上來了。

總之，在教學中，我們不能作為“教化者”去主宰課堂，而應該尊重每一個學生，凸顯學生的主體地位。學生并不完美，他們是發展中的人，我們老師要依據學生身心發展的規律開展各種教學活動，在活動中要允許學生犯錯誤，并對學生的錯誤作出分析，找到錯誤的原因，然后再采取對癥下藥的方法進行解決。老師允許學生犯錯，并不是任憑學生犯錯，而應該引導學生在錯誤中吸取教訓，在錯誤中獲得發展。

（作者單位：江蘇省睢寧縣邱集中學）