“創(chuàng)”出美術(shù)思維發(fā)展的新天地

摘要： 本文針對美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題，重點(diǎn)從四個方面進(jìn)行論述：融入生活，探尋創(chuàng)新思維的源泉；觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；情境誘趣，激發(fā)創(chuàng)新思維；強(qiáng)化評價，發(fā)展創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新 思維

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力。”《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》指出：“美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。”美術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，這需要在美術(shù)教學(xué)中大膽創(chuàng)新，有目的地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。在課程改革實施的的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維更是美術(shù)課程今后新的教學(xué)發(fā)展方向。那么，在當(dāng)今的美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

1. 融入生活，探尋創(chuàng)新思維的源泉

生活是一幅五彩繽紛的畫卷，美術(shù)與生活密切相關(guān)。在平時的美術(shù)教學(xué)中，可把學(xué)生帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)生活小區(qū)，帶進(jìn)新的開發(fā)區(qū)，讓學(xué)生接近自然，貼近生活，訓(xùn)練學(xué)生通過觀察，抓住事物的具體特征，進(jìn)行大膽想象、大膽創(chuàng)作的能力。讓學(xué)生用文學(xué)、圖像的形式，配制各種表現(xiàn)線條以及五彩繽紛的色彩，記錄描繪出美好的自然環(huán)境，如拔地而起的新型建筑，鱗次櫛比的高樓大廈，美麗宜人的鄉(xiāng)村田園，結(jié)構(gòu)精巧的生活小區(qū)等。例：教學(xué)《走進(jìn)大自然》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游春繪春。他們?nèi)宄扇海髯詫ふ易约盒闹械拿篮么禾臁；顒又校⒆觽儽幻利惖拇荷腥尽⑺兆恚撵`也得到了熏陶和凈化。創(chuàng)作時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，由學(xué)生根據(jù)自己搜集來的材料進(jìn)行直觀感受，引發(fā)他們聯(lián)想和想象，進(jìn)行造型。孩子們興趣盎然，有的獨(dú)自一人潛心擺弄，有的則幾人合作共同創(chuàng)作。孩子們大膽想象，描繪了一幅幅色彩斑斕的充滿童趣的作品。他們有的用水彩筆、教學(xué)學(xué)具和水草等材料創(chuàng)作了“海底世界”；有的用玉米粒、小麥、稻谷創(chuàng)作了一幅豐收圖；還有的作品春意盎然，畫中有花有草，有水有魚，上有藍(lán)天白云，下有小橋流水。通過游春、找春、繪春，學(xué)生們獲得了極大快樂，激活了天真爛漫的想象力，不僅創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，而且表達(dá)了自己美好的感受。由此，這些活動也就達(dá)到了培養(yǎng)

學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

2. 觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

美國著名美術(shù)教育家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，以便使兒童自己的經(jīng)驗內(nèi)容變得更精確復(fù)雜。要做到這點(diǎn)只有向兒童提供更多仔細(xì)觀察的機(jī)會以及用于標(biāo)示和改善鑒別力的必要詞匯，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式指導(dǎo)他們畫畫是達(dá)不到目的的。”美術(shù)教學(xué)中的繪畫活動是一種“觀察藝術(shù)”，美術(shù)素材的積累，離不開平時對生活的觀察，細(xì)致入微的觀察才能使學(xué)生畫之有物。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是每一位小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中必須解決的重要問題。根據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生觀察，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例：教學(xué)美術(shù)教材第五冊《車輛》一課時，在對自行車的基本特征觀察了解后，要求學(xué)生不拘泥于原有形象，根據(jù)自行車的各部件特征重新“組裝”一輛自行車，可設(shè)計成造型新穎、用途廣泛的自行車，還可添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。這樣的觀察與表現(xiàn)把學(xué)生從純客觀、純自然的觀察與表現(xiàn)手法中解放出來，極大地調(diào)動了學(xué)生在觀察中的主動性，延伸了學(xué)生的視覺空間，使學(xué)生的觀察產(chǎn)生了質(zhì)的變化。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生換個角度去觀察和認(rèn)識事物，將生活中簡單的事物畫精細(xì)，細(xì)小的事物變巨大。如：“哈哈鏡中的我”、“把圖片(事物)局部擴(kuò)展為一幅畫”等。

3. 情境誘趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)識活動。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要動力。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動力。通過情境創(chuàng)設(shè)，可以較好地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。

例：教學(xué)五年級美術(shù)《兒童的面部表情》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請幾位善于表演的學(xué)生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁等表情，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑。再啟發(fā)學(xué)生從作畫思維入手，在黑板上示范畫出了一個哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然。此時趁機(jī)問：誰想上來學(xué)老師的樣，也試著畫一個不同表情的卡通頭像。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上。為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，我再設(shè)置了一個小小的游戲。準(zhǔn)備五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學(xué)生上來品嘗，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別說出他們屬于哪一種表情，為什么？學(xué)生討論熱烈，此時再讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫出自己認(rèn)為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫。不一會兒，神態(tài)各異、表情有趣的兒童頭像就躍然在各自的畫紙上了。這樣的美術(shù)課堂真正成了學(xué)生歡樂的場所。

4. 強(qiáng)化評價，發(fā)展創(chuàng)新思維

美國學(xué)者帕內(nèi)斯說：“創(chuàng)造效率的高低取決于人們評價事物的能力，以及把不成熟的想法轉(zhuǎn)換成實用的想法的能力。沒有綜合評價和改造自己的想法轉(zhuǎn)換成實用想法的能力，也就不會有創(chuàng)造力。”可見，兒童的創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)在藝術(shù)作品的創(chuàng)作上，也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對藝術(shù)作品的評價能力上。美術(shù)教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)交流、習(xí)作展評是美術(shù)教學(xué)中評價作品的良好方法。教學(xué)中可采用給優(yōu)勝者“貼花、掛牌”的競賽法、“開音樂會、展銷會和打擂臺”等游戲活動、作品展覽、說畫和寫畫等形式進(jìn)行作業(yè)交流。這些方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，滿足學(xué)生愉悅的成就感，而且能提高語言表達(dá)能力和作文水平，更能提供審美評價的機(jī)會，提高對作品的評價、鑒賞能力。真正地讓學(xué)生體會到哪些作品“優(yōu)”，“優(yōu)”在何處；哪些作品“劣”，怎樣修改。雖然評價并沒有導(dǎo)致藝術(shù)品的直接產(chǎn)生，但是它給創(chuàng)造力提供了生長的土壤。

總之，“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新”。當(dāng)前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為美術(shù)教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才尤為重要。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，其教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。面對學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們應(yīng)該正確對待，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新萌芽。唯有如此，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索美、創(chuàng)造美的藝術(shù)世界。