新課改下的小學體育教學與實踐

長期以來，學生和家長對體育課的重視程度都不夠，甚至有大部分學生錯誤地以為體育課就是玩耍、游戲，因而在紀律、思想等方面對自己的要求不高。據有關統計，身體素質較差的學生數量每年都呈上升趨勢，小學生的身體素質鍛煉已成為了今天社會關注的焦點，因此，我們的體育教育必須擔負起學校教育中體育與健康教育的重任。

低年級的學生，尤其是一年級的學生，剛剛從幼兒教育階段轉換到小學教育階段，對于他們來講體育學習的新奇感是短暫的，培養他們上體育課的興趣是我們的長遠目標。而二、三年級的學生在上自己喜歡的內容時，興許思想比較集中，同時收到的效果也會很好，而一旦學生對教學內容不感興趣時，教師應該采取一些什么樣的手段來引起學生的注意，提高學生的學習興趣呢？

一、教學手段多樣化

低年級的學生特點是好動、愛新鮮、厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習方式要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲接力賽跑中，不是千篇一律的重復，每次練習提出不同的要求。如：第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，都想去自由活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

在對學生進行健康教育時，可以采用先進的多媒體、情景表演等手段。如利用一些相關的Flash作品，請學生上臺進行情境的表演，教師從旁進行提問，學生出主意進行解決。這樣，既有娛樂性，又有利于學生的理解、體會，而低年級的學生對于這些學習方式總是樂此不疲，我們的教師又何不投其所好呢！

二、將教學生活化

在進行走的練習時，可以進行“過家家”游戲的設置。“媽媽”帶著孩子“小螞蟻”們搬家、玩游戲、做飯，在我們創設的情景中，孩子們感覺更像是在過家家。而過家家哪個孩子不喜歡？“小螞蟻”搬家時，遇到紅燈亮的時候要自覺地停下來。游戲“綠燈黃燈紅燈亮亮”，讓孩子們在游戲中熟悉、理解、遵守交通規則。過家家當然離不開做飯做菜，每個小組各顯手藝，“涼拌黃瓜”真好吃，“醋溜白菜”也不錯。有點像童話劇，又有點像生活課，但又不全是，而是它們的交叉、滲透、綜合。教師成了“媽媽”，課堂變成劇場。也許這更適合低年級兒童，因為他們的世界是具體化、形象化和生活化的。在進行健康知識教育時，要讓學生懂得怎樣養成良好的坐、立、行、直的姿勢，可以讓學生看看，在我們身邊的同學、學長，他們如果沒有養成良好的坐、立、行、走的姿勢，那么他們的動作優美嗎，他們的身體健康嗎？這時，學生就會體會到生活和學習中保持正確的姿勢的重要性和必要性了。

三、師生共同參與是“快樂”的根本

教學本身就是教師與學生的雙邊活動，讓學生參與到教學當中，不是讓學生想干什么就干什么。如果一味地強調

學生的自主性，而忽視教師的主導作用，那么勢必會導致課堂的失控。

在小學階段學生的自覺性不是很高，知識面不是很廣，作為教師就應該做好“誘”的角色。教師應該多和學生共同參與，在參與的過程中了解學生的動向，以充分調動學生的積極性為原則，及時地采取相應的措施，再進行精心的設計。同時這樣也打破了教與學的界限，優化了師生的關系，在師生共同參與的教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學環境。而在這種氛圍下學習，既激發了學生的求知欲，又提高了教學效果。有些內容在教材中非常抽象，學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生參與，在師生共同活動的基礎上，從具體到抽象、由淺入深，才能激起學生的求知欲，從而調動學習的積極性。

例如教“前滾翻”時，有些學生的身體不能像球體一樣滾動。為解決這一難題，我讓學生進行觀察、討論，經過一番討論，大家一致認為可以在身后掛一條長尾巴，讓做動作的同學看“尾巴”或咬“尾巴”。但是讓學生的身體模仿球一樣地滾翻，也不一定就能順利地滾動。我讓學生試想一下球在什么情況下會自行滾動，并讓學生拿一個球來做實驗，學生發現在有坡度的地方球會自行滾動，于是我就讓學生在墊子的一端加高，使之傾斜到一定的角度，讓學生體會到手撐的同時，前腳掌要有力地蹬，這樣學生做“前滾翻”就容易多了。

在對學生進行生活保健教學中，情景劇成了我的朋友。教師充當學生的角色、學生充當家長的角色，進行換位的表演，讓“家長”幫“學生”解決生活中有關保健的問題。這樣不但增加了學生對知識的記憶深度，同時也增進了師生的感情。

四、要快樂，音樂必不可少

在進行快樂體育教學中，音樂也是不可或缺的一項因素。體育教師先給學生們講解跳短繩的基本要領，共有多少種跳法。之后，學生進行練習。學生兩人一組，每組一個小鼓，學生在教師的指導下，按照節奏打出各種鼓點，擊出美妙的音樂聲音。練習之后，全班學生分為兩組，一組負責擊鼓，另一組隨著所發出的鼓點，按照節奏跳短繩。先慢“Χ-Χ-Χ ”，后快“ΧΧ-Χ ΧΧ-Χ”，還可以變花樣跳“ΧΧ -ΧΧ-ΧΧΧΧ”，這種擊鼓點所帶來的美妙感受遠遠超過刺耳的哨聲。學生聽到鼓點就能靈活地運用短繩跳出花樣。如體育中的列隊走，需要“121、121”的節奏，學生聽到教師的口號就會邁著整齊的步伐前進。還比如：進行行進中的各種練習時，反復的喊口令會讓學生有重復、煩悶的情緒。這個時候，如果教師采用有節奏的音樂代替口令，不但能減輕學生重復練習的疲倦感，同時也能提高學生練習的趣味性。

五、從心理學角度看快樂體育

從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒。快樂體育應十分強調學習的興趣。因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現實、最活躍的成分。在體育教學中，興趣確實對認知和技能形成的過程起著重要的作用。學生在學習中，興趣和快樂相互交替和補充會進一步提高學生學習運動技能的積極性。快樂體育強調成功的體驗。學生經過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個成功者，他就會得到快樂的情緒體驗。對學生而言，成功意味著學習上的真正進步，成功又能使其對今后的學習采取積極的主動的態度，產生進一步成功的愿望。因此，我這樣設計：在準備部分我讓學生輪流值日，即讓他做指揮、喊口令，讓他把隊伍整理好，把每一次隊列都指揮好。有一次在“仰臥起坐”教學中，我把學生分成四個小組，并在每一組中選出一個組長做本組總指揮，各成員輪流做副指揮，在自學自練的過程中，總指揮與副指揮都能夠認真地完成任務，而且其他的同學也主動地承擔監督的角色，那種集體參與個個積極認真負責的態度至今讓我不能忘懷。

綜上幾點，在新課改下的小學體育教學工作就是要達到讓學生在愉快的學習氛圍中了解體育、樂于運動，保持良好的心理素質，鍛煉好身體的目的。這不單單是提高學生學習的興趣就能夠達到的，還要讓他們懂得學習這門學科的必要性。這并非一朝一夕能夠做到的，需要教師的細心引導，不斷地進行科學的教學實踐。當今的體育課程改革中，有許多教學經驗豐富、教學手段新穎的教師們通過教學實踐，提出了很多好的建議和意見，值得我們年輕教師參考。