漫談綜合實踐活動課的科學策略

新一輪課程改革，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實踐活動就應運而生，成為學科教學與綜合實踐整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。綜合實踐活動，是基于學生的學習經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的學習生活，注重對知識和技能的運用，倡導研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為主要目標的課程。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基很早前就講過的一段話：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。因而，綜合實踐活動課正是使兒童的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。那么怎樣才能在綜合實踐活動過程中有效激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索問題，進而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及提高人文素養(yǎng)呢?在實踐活動教學中，必須科學合理地實施各個環(huán)節(jié)的操作。

一、科學確立主題

(一)主題確立，尊重學生個性

綜合實踐活動課是面向學生生活領域的課程，其內容不應僅來源于書本，而應更多地來源于生活，來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。但長期以來我們的學生一直接受傳授模式的教學，學生只注意怎樣去回答教師的問題，而不去主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師可通過提供一些科學史和學生創(chuàng)新發(fā)明的案例，讓學生認識到，具有敏銳的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，并孜孜不倦地探索解決問題的方法，是開展綜合實踐活動的必要素質。教師還可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極投入探究。

(二)正確處理學生自主和教師有效指導的關系

綜合實踐活動主題的選擇過程中，一定要堅持科學原則，即課題必須有實施根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學原理和事物發(fā)展規(guī)律，而且課題本身應具有一定的科學價值，有助于學生通過探究理解科學的原理，學會科學的方法；在綜合實踐活動中經(jīng)常有學生為了顯示自己的能力和才華，選擇具有挑戰(zhàn)性的課題，這些課題往往理論性和綜合性強，相對于學生目前的知識水平和研究能力等主觀條件達不到，致使課題無法取得預期的研究成果。因此，在綜合實踐活動主題選擇的過程中要非常重視課題的可行性分析；此外教師必須提醒學生要充分考慮所選課題是否符合法律和道德標準，否則不僅他們的研究將徒勞無功，而且可能觸犯法律法規(guī)，造成嚴重后果。綜合實踐活動的主要目標之一就是要培養(yǎng)學生的社會責任感，通過開展綜合實踐活動，學生應該對社會有更深刻的感受和認識，促進學生的社會化。

二、科學制定活動方案

活動主題一確定就要盡快制定活動方案，確定活動主要內容。因為制定活動方案是開展活動的必要前提，可以幫助學生梳理思路，注意整體和局部、內容和方法、目的和步驟之間的關系，進一步明確活動的目標方向，保證活動有計劃、有步驟地進行，同時也有利于教師對學生活動進行評價和管理?；顒臃桨傅膬热菀蚓唧w情況而不同，一般包括:活動主題名稱、主要內容、活動目標、指導老師、小組成員及分工、活動準備、活動時間、活動方式和方法、實施步驟、預期成果及表現(xiàn)形式，評價方式等等?；顒臃桨傅闹贫ㄒ惨哂锌茖W性。

三、科學選用活動形式，調動學生積極性

綜合實踐活動要取得理想效果，除了選題及和制定科學的方案外，還必須有多種的形式吸引學生。它在學習空間上，體現(xiàn)為課堂學習與課外學習的有機結合；在學習內容上，體現(xiàn)自然、社會、人文領域與課程內容的綜合；在學習方式上，體現(xiàn)實踐性學習、研究性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。因而，可以采用不同的活動形式。

（一）開展合作討論

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，班級、小組同學合作討論，能夠想出更多的活動形式和方法，了解更多的知識。同伴之間的互相影響將促使大家共同進步，這樣能培養(yǎng)學生的合作精神，使活動效果更佳。

（二）開展資料搜集

開展綜合實踐活動需要大量的資料，涉及的知識面很廣，要讓學生獲得知識，廣泛涉獵是相當重要的。而要達到涉獵的目的，光靠教師教給學生的有限的知識是不夠的，關鍵是要教會學生自主地廣泛涉獵的方法，讓他們在活動中學會學習、搜集。學生可以上網(wǎng)，上圖書館，查閱報紙、期刊等相關資料搜集有用信息。

（三）開展調查研究

學生可以通過各種形式的調查，如普遍調查，問卷調查，抽樣調查和個案調查。這些多樣的調查，方法靈活，實施方便。學生走出校門，走向社會進行調查、訪問，不光能增長很多課堂里學不到的知識，更重要的是能夠讓學生在活動中學會與人交際，知道與人交往的禮儀，增強社會的責任感，為他們將來走向社會打下基礎。

（四）組織專題報告

邀請具有較強的典型性和權威性的人做專題報告，往往能使學生了解更多的專家型的知識，克服教師某方面專業(yè)知識比較缺乏的缺點，也利用了學生的好奇心強，探索欲望強的特點，讓學生面對面地接觸專家、走進專家，獲得更真實的感受。

（五）鼓勵動手操作

學生的動手操作可以讓學生的動手能力得到鍛煉，這也是綜合實踐活動的一個重要目的?？梢宰寣W生動手制作標本、工具，做實驗等實踐性教強的活動，讓同學們利用自己的聰明才智取得令自己滿意的成果。

（六）形成成果匯報

只注重調查、訪問等形式往往對學生的內在體驗缺乏有效的了解，可以采用成果匯報的形式來報告他們調查、學習中的發(fā)現(xiàn)和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現(xiàn)自己的特長和才能，使他們在相互的交流中增強學習成就感和自信心，強化學生的內在體驗。

四、科學實施評價，提高學生自信

首先，尊重學生的主體地位，使評價成為平等協(xié)商的過程。要揭開評價的神秘面紗，拋棄過去那種把學生置于被動、茫然無知的接受外部考核的評價觀，教師應與學生共同研討、制定評價標準，讓學生了解這次活動的目標是什么，達到什么程度是比較好的。那么當學生看到自己所取得的成就時就能體驗到一種成功感，就會積極投入到下一次的學習活動。

其次，要通過多元化的評價主體，多樣化的評價方法和途徑來搜集學生多方面的表現(xiàn)，使評價結果能展示學生在多方面所取得的進步，也能反映學生在某些方面的不足，讓學生更全面地了解自己的不足。學生在實踐活動中可能走進社區(qū)、圖書館、社會場所等搜集資料，教師可通過多個渠道，從多個主體那里獲得更全面的評價信息，從而對學生作出準確、公正整體的評價。

再次，尊重學生的個體差異，并引導學生認識到彼此間的差異，從而引起學生更多地關注自己相對于過去而言所取得的進步，淡化自己與別人的比較競爭，讓學生積極地看待自己的評價結果，從中看到成績，也看到努力改進的方向。

最后，重視過程評價，兼顧結果評價。學生的發(fā)展取決于學生對活動過程參與的程度，因此對學生各個方面發(fā)展情況的了解需要依賴于過程評價。但是學生的發(fā)展也一定程度上凝結于其活動的成果之中，因此還要關注活動結果的評價。