利用現代信息技術，培養學生實踐能力

摘要： 網絡對教育教學的影響是全面而且深刻的，學校必須認真應對這一沖擊。由于教育教學中最重要的關系是教師的教與學生的學這一對交往關系，所以，網絡教育對教師的教、對學生的學的影響，是教育實踐中首先要弄清楚的問題。為此，筆者結合自己的教學實踐，通過研究傳統教學模式與在線教學模式的根本區別，闡明了在教育領域充分運用現代信息技術有效地培養學生的實踐能力的迫切性。

關鍵詞： 信息時代 網絡教學 實踐性 信息素養

知識經濟的發展，需要大批具有實踐能力的高素質人才。培養學生的實踐能力是推行素質教育的重要內容。重視實踐，促進教育與經濟社會的實際緊密結合，改變那種只重書本知識、忽視實踐能力培養的現象，是當前學校工作的重點。因而，充分認識現代信息技術對學生實踐能力的影響，運用現代信息技術有效地培養學生的實踐能力，就成為擺在教育工作者面前的一個新課題。

一、開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇

1.從教育發展的宏觀背景看，我們已步入了全新的信息時代，網絡已經成為人類最重要的工具了，它對教育的影響是巨大而且深遠的，21世紀的教育是一種五彩繽紛的信息化教育，應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。

2.從學校的發展角度看，我校是江蘇省常州市的一所高等職業技術學校，近年來我校一直在積極推動和促進現代教育技術在學校工作中的應用和開發，在教育教學改革實踐中充分運用現代教育理論和現代教育技術優化教學過程，高效益地造就出了一大批適應社會需求的現代化人才。

3.從廣大教師教育教學改革實際看，在我校，運用網絡技術，優化教學過程，提高教學質量的意識已深入廣大教師的人心，在常規教學活動中廣泛使用網絡技術，已經成為課堂教學不可或缺的主要手段，網絡運用于教育教學，促進學生自主化的學習已成為一種課堂教學改革的必然選擇。

二、培養學生網絡環境下學習能力的基本途徑

網絡的最大的優勢在于拓展了教學、學習的時間與空間，使得教學與學習不再局限于學校課堂，學生可以隨時隨地地進行學習。但是要發揮這些網絡的教育優勢，學生必須掌握相應的網絡學習技術，形成良好的學習能力，具備一定的信息選擇、判斷能力。而這些學習能力是需要學校、教師培養的：

1.通過信息技術科學與學科教學的整合，培養學生的計算機和網絡應用的技術素養。

要讓學生把網絡的教育優勢轉化為自己的學習優勢，需要學生掌握必要的計算機和網絡的操作技術，信息搜索、選擇的技術：

（1）計算機基本操作技能：熟練有效地利用計算機的能力，利用計算機及相關應用軟件完成實際學習任務的能力。

（2）利用資源的能力：能夠在網上搜尋自己所需要的資源進行自學，可以熟練地運用標題搜索、主題搜索和關鍵詞搜索技術。

（3）信息利用的素養：面對各式各樣價值觀的信息能夠正確的確定、提取、評價和利用網絡信息積極、健康地進行學習活動。

（4）主動學習的能力：能合理地安排自己的學習計劃，進行學習的自我管理和評價。

（5）倫理道德修養：能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。

2.把網絡與日常課堂教學結合，在“在線學習”中促進學生學習主體的生成和學習能力的提高。

網絡與課堂教學的結合，構成了課堂中的“在線學習”，這是一種全新的教學模式，通過對我校教師課堂網絡教學的研究，我發現“在線學習”與“傳統課堂”有著根本性的區別：

在對幾位有豐富教學經驗教師的網上課堂教學進行了深入、細致的教學案例分析之后，我發現課堂的在線學習模式帶來了教師教學和學生學習的根本性變化：

（1）教師教學行為的改變：新穎、多樣、合作、交互。

新穎：利用網絡備課，能大大豐富教師獲取的信息，教師通過網絡資源可以充實自己的教學內容這有利于提高學生的學習興趣。

多樣：網絡使得教師在教學手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網絡和計算機技術，結合多種媒體，以生動活潑、形象生動的方式進行教學，調動學生多種感覺通道加入到學習過程中來，從而提高學生的學習熱情，提高學習效率。

合作：通過網絡實現資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學水平的提高和專業發展。

交互：在“在線學習”的課堂中，師生、生生間的互動大大增加，可以形成一種跨越時間和空間限制的，開放、廣泛、交互、平等的討論，相互啟發，集思廣益。

（2）學生學習行為的變化：共享、個性、主動、互動。

共享：學生能通過網絡與教師、同學共享各種信息資源、學習資源，與整個世界共享資源和知識，學生的學習世界成為了一個可以無限擴展的世界。

個性：學生可以利用網絡的交互性，就自己的特殊問題向教師請教，展開討論；根據自己的興趣進行某些方面更為深入的學習和探索，以求得個性的發展。

主動：網絡課堂與傳統課堂相比較，具有明顯的“非中心化”的特點，教學由“中心化”向“非中心化”的轉變是網絡課堂的核心特征。非中心化的“在線學習”模式，增加了學生參與學習的機會，解決實際問題的機會。但由于非中心化，教師對課堂的調控能力相對弱化，學生獲取知識不再依賴于教師的分配和傳授，這就要求學生在學習中學會自我計劃、自我管理、自我評價與反饋，也就是說，需要學生具有較高水平的學習主動性。

互動：“在線學習”使得課堂形成了一個一對一、一對多、多對多的“網絡”模式，互動活動的增加是這一課堂教學模式的最外顯特征，交互式、合作式學習成為主要的學習模式。

3.利用網絡拓展學習時空，幫助學生提高元認知能力，激發和發展質疑能力。

網絡在教育中應用的最大優勢在于拓展了教學、學習的時間與空間。以我校為例：我們的學校網站，建立了一個留言板，學生可以通過互聯網登錄到留言板上與教師進行交流，提出自己的問題，獲得老師幫助，從而使學生獲得了方便的幫助，促進了學生的發展。

（1）答疑網有效地拓展了教學與學習的時空。

網站開通后，受到了學生們的歡迎，學生們通過網絡求助、提問非常踴躍。利用網絡與教師交流，獲得教師的指導與幫助，成為許多學生學習中的重要環節。通過答疑網這種形式，教師們把45分鐘的課堂向網絡世界中延伸，突破了學校、課堂的時空限制，擴大了學生的學習時空。

（2）網路幫助學生提高了學習效率，促進了學生認知能力和質疑、批判能力的發展。

以往，由于在課堂內、學校中，沒有專門的答疑時間，學生在學習中遇到的問題，特別是晚上、節假日學生在家里學習時碰上難題時，往往無處求助。有了校園網留言板以后，預習、復習、作業中的問題可以通過網站，與相關教師交流，及時得到解決，從而大大提高了學習效率。

三、網絡教學給學校教學帶來的巨大作用

在線學習、網絡教育對學生的學習的促進作用是巨大的，這種現代的教學模式培養了學生主動學習的興趣、精神和能力，提升了學生學習的主動性和積極探索、勇于創新的精神，促進了學生素質的全面發展。

首先，利用計算機及其網絡的在線學習，以其豐富的教學和學習資源，為學生的學習提供了大量的信息，極大地開闊了學生知識面，使學生能更深更廣泛地學習所學科目，也擴大了他們的視野，增進了他們對周圍世界的了解。

其次，依托計算機及其網絡的網絡學習，改變了學生的學習方式，學生的學習方式由原來的被動變為主動，更實現了真正意義上的“交互學習”及“發現學習”。從而提高了學生發現問題和解決問題的能力，徹底改變了他們以往被動接受的學習方式。

再次，在線學習的研究性、探索性、交互性、自主性，極大地提高了學生學習中的自我管理和調節的能力，促進了學生表達、溝通、合作能力的提高，發展了學生的基本信息素養。在線學習使得教學個別化、層次化實施變得十分便利，為學生的個性發展和特長發展創造了更為廣闊的空間，有利于學生的創造性才能的發展。

總之，依托計算機及其網絡的教學，確實為學生們開辟了一個前所未有的廣闊學習空間，改變了學習方式，擴展了學生視野，增添了學生自身的能動性、自覺性，培養了學生的學習目的意識，提高了學生學習動機的興趣熱情，激活并訓練了學生的探索研究的能力，促進了學生素質的全面發展。

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