探究式體育教學的實踐思考

1. 研究目的

1996年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出要強調學生的創新精神和實踐能力。探究式體育教學是按照素質教育理論，依據學生的認知規律、技能形成規律，以學會求知、學會做人、學會創造、主動發展、培養個性為宗旨，在教師指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取體育知識，發展多種能力的教學活動模式或策略。探究式體育教學過程強調學生獨立自主學習和合作討論，以課上教材為基本探究內容，充分為學生提供自由表達、質疑、探究、討論、練習的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試性練習完成教學任務。為了培養學生的創新意識與創新能力，弘揚素質教育的基本理念，推動高校體育教學改革的向前發展，使學生更快、更好地掌握體育運動知識與技能，我們開展了探究式體育教學的實踐研究。

2. 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱大量的探究式教學理論和相關研究的文獻資料，了解探究式教學的發展動態。

2.2 教學實驗法

2005年9月至2006年6月，以我校籃球專項班為研究對象進行了第一輪實驗；2006年9月至2007年6月，以我校乒乓球專項班為研究對象進行了第二輪教學實驗。對照班采用常規教學模式（如圖一），實驗班采用探究式教學模式（如圖二）。

2.3 測驗法

實驗前分別對實驗班與對照班學生的身體素質和基本技術進行差異性檢驗，確保教學實驗的有效性。實驗后對實驗班與對照班學生的身體素質、專項成績按統一的要求進行測試。

2.4 數理統計法

將實驗統計結果進行數據統計，獲取相關信息。

2.5 邏輯分析法

對實驗結果進行科學分析、歸納，得出正確的結論與建議。

3. 結果與分析

3.1實驗前實驗班與對照班學生身體素質與專項技術的差異比較

在第一輪和第二輪教學實驗前，分別對實驗班與對照班學生的身體素質和專項技術進行了差異性檢驗，均無任何差異（P﹥0.05）。（表略）

3.2 實驗后實驗班與對照班學生身體素質與專項技術的差異比較

第一輪和第二輪教學實驗后，分別對實驗班與對照班學生的身體素質和專項技術進行了測試，身體素質差異不顯著（P﹥0.05）（表略）。專項技術差異顯著（P﹤0.01），見表１、表２。

3.3 實驗后實驗班與對照班專項技術成績總評差異比較

第一輪和第二輪教學實驗后，分別對實驗班與對照班的專項技術成績進行了總體測試，測試結果，總體成績差異顯著（P﹤0.01），見表３、表４。

3.4 討論與分析

3.4.1探究式體育教學符合現代教育的基本理念。

探究式體育教學打破了傳統教學束縛學生手腳的做法，遵循現代教育以人為本的觀念，給了學生最大的發展空間；能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；依據教材提供的基本知識培養學生的創新精神和實踐能力。

3.4.2探究式體育教學創設學生參與情景，突出個性發展。

探究式體育教學調動了學生參與教學的積極性，發揮了學生自主探究的能動性，滿足了學生自主發展的需要；讓學生在“探究”中學習，在“嘗試”中發展，在“合作”中進步，充分體現了學生學習的自主性，突出了學生的個性發展。

3.4.3探究式體育教學建構了新型的師生關系。

探究式體育教學要求教師必須把自己融入整個學習團體之中，和學生一起探究、研討、交流、練習，教師要尊重、信任所有學生，相信每一位學生都具有潛在的探究能力，使學生在學習中體驗到平等、民主、和諧的教學氛圍，從而發揮自主性和積極性。

3.4.4探究式體育教學提升了對教師的要求。

在探究式體育教學中，教師是組織者、指導者、合作者、實踐者。因此，怎樣運用現代教育理論指導教學實踐，選用什么樣的教學方法和手段以獲得最佳的教學效果，如何根據學生身心發展的需要科學地進行指導，這便促使教師要提高自己的業務能力。

4.結論與建議

4.1 結論

4.1.1體育教學采用探究式教學法使學生愿學、樂學、會學、善學，教學實驗表明，學習效果明顯好于常規教學。

4.1.2探究式體育教學通過“學、思、問、探”等多種方式，挖掘學生的內在潛力，加快了學生掌握運動技術的速度，提高了教學效率。

4.1.3探究式體育教學使學生在主動、合作、交流、探索的學習過程中得到發展。這與提倡學生“主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”的現代教育理念相吻合。

4.2 建議

4.2.1探究式體育教學要想取得實效，必須重視學生是否參與、怎樣參與、參與程度。學生主動參與教學，才能改變傳統的教學模式，讓課堂充滿生機。應給學生自主探究的權利和實踐，讓學生主動發展，強調學生的主體地位，發揮教師的主導作用。

4.2.2 探究式體育教學對教師提出了更高的要求，教師必須學習現代教育理論，真正領悟素質教育觀、創新教育觀、終身體育觀等現代教育觀念的實質，進一步完善體育教學技能，努力提高教學能力、管理能力、科研能力。

參考文獻：

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”