學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

新課程的目標(biāo)就是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。新課程要求教師要變傳道者為組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，通過(guò)課堂這個(gè)主渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維、探索空間，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面探索了利用創(chuàng)設(shè)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、利用開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)情緒高漲，對(duì)課堂教學(xué)參與積極性高，因此，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成可從兩方面著手：建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于創(chuàng)新；運(yùn)用提示激勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。

二、利用開(kāi)放的思維方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維，它不僅揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新奇的前所未有的思維成果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，提倡思路的多、新、奇、活，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

1.讓學(xué)生在“猜”中學(xué)習(xí)新、奇的解題思路。在教學(xué)中讓學(xué)生大膽猜測(cè)、假設(shè)、提出一些預(yù)感性的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的瞬間頓悟，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.讓學(xué)生在“變”通中學(xué)習(xí)靈活的解題思路。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的由正及反、由此及彼、舉一反三的遷移變通能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

3.讓學(xué)生有“興趣”學(xué)習(xí)。興趣產(chǎn)生思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，問(wèn)題難易高低適度、是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，從而引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生會(huì)因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

三、開(kāi)放條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)應(yīng)用題的條件是充分而且是必要的，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從模仿到熟練，容易形成思維定勢(shì)，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。條件開(kāi)放有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)有積極的作用。讓學(xué)生通過(guò)分析條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，排除多余條件的干擾，打破題目條件全用的僵化思路，利用充要條件創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

首先，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，盡可能讓他們自己獲取知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與激勵(lì)，促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二，要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。教學(xué)中要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定困難學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)或體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

四、開(kāi)放問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于學(xué)生知識(shí)和能力的差異，在分析數(shù)量關(guān)系、提出問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的思維層次，為使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都有獲得成功的機(jī)會(huì)，在參與中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)展，設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)發(fā)的習(xí)題，能給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間，通過(guò)提出各類問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、開(kāi)放解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。因此教師在教學(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，控制授課時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，以訓(xùn)練學(xué)生能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度、不同方位定量、定性地去思考，沖破思維定勢(shì)，拓展思路，找出不同的解題策略和得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

2.開(kāi)放解題策略，使策略多元化。 數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是一個(gè)開(kāi)放的體系，相關(guān)的知識(shí)從不同的角度發(fā)生不同的聯(lián)系，構(gòu)建成一個(gè)嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以根據(jù)不同的知識(shí)體系，發(fā)散思維，探究出解決問(wèn)題的多種策略，讓學(xué)生多“質(zhì)疑問(wèn)難”。 學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)答”，而且更要“學(xué)會(huì)問(wèn)”，分析的思路要打開(kāi)。分析問(wèn)題時(shí)，可以從不同的思維角度去探索，這為學(xué)生的思維留下了充分的伸展空間。學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難，是對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定程度的理解與思考解題的方法開(kāi)放。由于思維空間很大，在解決問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)不同的方法和技巧，沒(méi)有固定的解題模式或程序。

3.開(kāi)放解題結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 。設(shè)計(jì)結(jié)論開(kāi)放的應(yīng)用題可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。讓學(xué)生多“求異”。要求學(xué)生在“異”中求“變”、 “異”中求“新”中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得思維的發(fā)展。讓學(xué)生說(shuō)與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反三、觸類旁通的習(xí)慣與能力。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，用不同知識(shí)去剖析題目，縱橫溝通，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間、拓寬學(xué)生的解題思路，在求異中創(chuàng)新，選擇最佳解法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。

綜上所述，我認(rèn)為我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，如果能建立和諧的師生關(guān)系，并不斷激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問(wèn)題，定會(huì)使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解。