引導學生重視數學教科書的閱讀

摘要： 數學教師應讓學生重視數學教科書的閱讀。新課標要求培養學生自主學習，培養學生自主學習的一個環節就是教會學生使用手中的教科書。讓教科書對教學發揮自身價值，將對學生數學學習起到事半功倍的作用。

關鍵詞： 閱讀教學 閱讀興趣 教科書

在教學中我們相當部分數學教師平常較注重課堂上自己講解，備課時精心準備教案、課件，力求讓自己的教案、課件完美，不留遺憾，并不重視指導學生閱讀教科書。我認為數學教師也應讓學生重視數學教科書的閱讀，不能將課本僅僅作為布置作業的資料。

新課標要求數學教師培養學生自主學習，而自主學習一個不可缺少的環節，就是教會學生如何使用手中的教科書。教師要讓學生養成每天看數學書的習慣。一般的，學生總有這樣一種思想，認為只有語文、英語等文科書要去閱讀，對于數學這門功課只要上課認真聽講，課后題目會做即可，況且老師所講內容書上都有，課后無需花功夫去看書。學生的這種想法與我們大部分教師的授課方法有關，也與部分教師頭腦中固有的傳統教科書體系有關。傳統的教科書多是板著面孔出現一些定理、公理，一些數學問題看上去離孩子的生活較遠，因此教師只要教給學生這些毫無生機的定理、結論即可，學生處于被動接受狀態。而現在的教科書首先從形式上進行了改變，一改過去一黑到底（同一種黑體字印刷）的面目，變成了有多種彩色圖案和欄目形式多樣的教科書。比如現在的教科書有：試一試、數學實驗室、想一想、議一議等欄目，讓學生看到教科書感到很親切，從而產生一定的興趣。當然，學生對教科書感興趣還要教師的指導。

數學教師可以在課前布置適當的預習題讓學生去做，學生自然而然地要去看書。預習題教師一定要去檢查，否則學生看書也只流于表面。教師可根據本節學習內容編寫一些預習題，也可以用每一節課后的“練一練”這些題難度不大且針對性很強的題目，對預習情況教師可在上新授課前點評，以表揚為主，出現的問題寫在黑板上留著這一節課結束前解決。當然教師也可在課堂上花一定時間讓學生去看當天所教內容，教師需指明學生從哪一頁看到哪一頁結束，一定要讓學生帶著問題去看，讓學生自主探究，同時充分發揮小組合作交流作用，讓那些看書不夠仔細、不會提煉的學生得到學生的幫助，逐步提高學生的自學能力，從而重新認真看書。

我在教七年級蘇科版第六章《角》第二課時，讓學生們先看書P189-P190至“議一議”結束，并提出問題：看了這一部分后你學到了哪些新知識點？分別是什么？所花時間大約15分左右，看書結束后，讓學生們合上書本，回答問題，回答不全面其他學生可以補充，學生們積極性很高。要知道學生既有求知欲又有表現欲，尤其當著全班學生和教師的面。當某一學生說出某一知識點后，其余學生不甘示弱，全班所有學生都舉手，課堂氣氛很是活躍。學生們總結出四點：第一，知道了用量角器可以畫出0度至180度之間的任意角；第二，用一副三角尺可以畫出一些特殊的角度，例如75度、15度；第三，可以用尺規畫一個角等于已知角；第四，知道了角平分線定義。

經過上述環節后，學生對本節課所學知識點都能掌握，這時再講例題就得心應手，而且學生印象很深，由此可知見，教科書對課堂教學能起到積極的效果。

讓學生養成看課本的習慣好處很多，潛移默化中學生就會課后自覺地看手中數學輔導書上的知識點及例題的講解，他就會自主、自覺地去鉆研一些知識。

當然這個良好習慣的養成并非能一蹴而就，它需要2個月、3個月甚至半學期才能養成，這就需要數學教師用心去培養。

記得前年我朋友的女兒剛讀初三，請我幫忙提高她女兒的數學成績。于是，我就和她女兒談了一次話，她和我說的第一句話就是：老師講的題目都會做，不知怎的，換個題型就不會了。我聽后，笑著跟她說：“這是你數學學習方法不當導致的。你每天看數學書嗎？老師講題目之前你預習了嗎？書上知識點的形成過程你去探索了嗎？”她搖了搖頭，然后瞪著一雙疑惑的眼睛不解地問我：“老師，難道數學書還要去看嗎？以前我的數學老師從不要求我們去看書。”我肯定地點點頭，然后教會她如何去看數學書。接著她按照我的方法堅持了一個多月后，第一次考試就突破了難題關。朋友知道后很高興。我接著鼓勵孩子，讓她不懈努力、持之以恒。她告訴我，她現在每天不僅看數學書，而且看一些數學輔導書，例如看《尖子生試題》上例題的分析過程、解題過程，看《初三過關》上知識點的羅列，收獲很大，現在遇到難度大一點的題目也會去分析了，也會用相應的知識點去做了。這些都得益于每天看書。

由此可知，教科書對學生數學學習能起到事半功倍的作用，并且對其他功課學習也有很大幫助。