如何培養學生的創新思維能力

江澤民指出：“創新是不斷進步的靈魂，如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展，難以屹立于民族之林，創新最根本的一條，就是靠教育培養人才。”創新思維能力是直接影響學生學習、成長的重要因素，也是培養高素質人才的首要條件。那么如何在小學語文教學中培養學生的創新思維能力呢？下面談談我在教學實踐中的幾點做法。

一、要激發學生敢于創新的意識

首先，要在課堂上激發學生的創新意識，使其敢于創新敢于提問就應當有良好的民主的課堂氣氛。試想：面對一個成天板著臉孔的老師，孩子們敢提出什么問題嗎？不要說創新，連質疑也不敢。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態度去對待每一個學生。讓學生覺得教師是可親的，是可交流的，不是可畏的。其次，在教學方式上決不能搞“一言堂”，要給學生表現的機會，要允許孩子們多想、多問、多說。對于打破砂鍋問到底的孩子也不得因嫌麻煩而回絕。記得在學習《釣魚》一課時，課堂上，一位學生提問：“為什么要把釣到的大魚放回湖里？”緊接著就有學生提出：“在沒有人看見的情況下，我不把魚放回湖里可不可以？”這時我就抓住時機，引導學生展開討論，由此不僅使學生了解了做人的道理，還激起了孩子們的學習熱情，整節課孩子們都饒有興致，學得積極，問得主動，取得了良好的教學效果。

為了保護孩子們的發言積極性，教師在教學中應用多元化評價手段來激勵學生，多贊賞學生的不同意見，讓她們樹立起學習的信心，不斷發出創新意識的火花。記得在教學小學第八冊語文《爺爺的蘆笛》一文時，有個孩子提出，強強這么小，海邊刮大風、下大雨，他的爺爺怎么可能把他一個人留在海邊的小屋里？面對孩子們對課本提出的問題，我沒有簡單地否定，而是先肯定他們敢于對課文提出質疑是好樣的，再指出要推翻書上的說法必須拿出可靠的依據，并鼓勵孩子們回家查資料，找依據。令人欣喜的是大多數學生都查了該課的有關資料，班上掀起了鉆研知識的熱潮，孩子們更愛學習，更愛提問了。質疑激起了孩子們學習的熱情，而熱情正是最好的老師！

二、利用多媒體教學手段培養學生的創新能力

多媒體教學靈活、直觀、高效，可以突破課本的局限，甚至可以突破語文教學的教室和課堂的局限。小學生注意力容易分散，而電教媒體具有聲、色、形、光和視聽結合等許多特點，它可以使抽象的內容具體化，枯燥的材料生動化，可以使學生展開豐富的想象，誘發學生的創新能力。如在教學《走進麗江》一課時，所有學生都沒去過麗江，缺乏具體的感受，就可以利用電化教學變虛為實，讓學生在優美的音樂聲中看一段麗江的錄像。學生耳聽音樂、眼看畫面，全身心地聆聽和觀察，腦海中浮現出“家家溪水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南”的畫面。看完錄像，讓學生各抒己見，說說麗江的城、水怎么樣?麗江的玉龍山怎么樣?學生在生動、活潑、民主的氣氛中大膽地把自己的所見所聞用自己的語言表達出來。有說得洋洋灑灑一大段的，也有寥寥幾句就草草收場的，學生對麗江的景色都有了一個感性的認識和獨特的見解。借助電教媒體，可使學生的思路拓寬，充分展開想象的翅膀，促進學生創新能力的發展。

三、培養學生的好奇心，是促進學生創新能力發展的關鍵

好奇心是最好的老師，是興趣的先導，是語文教學走出困境的法寶。在創設問題情境時，要注意在情境中設計問題引發學生的好奇心。例如在學習《小獅子愛爾莎》這篇課文時，大家以為獅子就是很溫柔的動物，容易使學生產生對事物只求片面理解的不良定勢。所以我又引導學生四人小組討論：課文中的獅子是溫柔的，但在大自然中，所有的獅子都是溫柔的嗎？學生興趣盎然，展開了激烈的討論。討論后，他們迫不及待地告訴大家：動物園的獅子比較溫柔，大自然的獅子就很兇猛，會吃人的等等。如在教學《母親的呼喚》一文時，揭示課題后，可向學生提一提，你讀了課文標題后，想知道些什么？鼓勵學生大膽提問。“母親在呼喚什么？”“她為什么不停地呼喚呢？”從這些問題可以看出學生對課文有濃厚興趣，引發了學生強烈的好奇心而迫不及待地走進課文。又如在《赤壁之戰》一課小結時：“從諸葛亮與周瑜用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事中，我們懂得了知己知彼，才能克敵制勝。”話音剛落，一位男生舉手說：“老師，我不同意你的看法，我認為曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、軍事家，他有勇有謀，赤壁是中國的地盤，他要是統一了中國，三國就不會鼎立了。”我聽后笑著說：“你的想法很獨特，很好。其他的同學呢，你們希望誰獲勝呀？”學生的思維又一次被激活了，有的希望周瑜獲勝，因為赤壁是東吳的地方；有的希望劉備獲勝，因為劉備是皇叔，統一天下名正言順；有的希望要和平不要戰爭。學生們都踴躍地發表了自己的獨特見解，最大程度地激發了學生敢于“爭論”的精神。

總之，在語文教學中，我們不能因循守舊，必須因材施教，與時俱進，充分利用教材內容設計教學情境開拓學生的創新思維，促進學生創新思維能力的形成，真正成為學生成長的引路人。