體育教師生命質量的影響因素探析

摘要： 創(chuàng)建和諧社會，需以人為本；以人為本，需關注人的生命質量。本文采用問卷調查、訪談法等科研方法對泉州地區(qū)體育教師生命質量的影響因素進行調查研究。結果顯示：最主要的影響因素是待遇、職業(yè)社會地位、學科地位、領導重視程度、傷病等，為進一步提高體育教師的生命質量提供了理論參考。

關鍵詞： 體育教師 生命質量 影響因素

1.前言

20世紀70年代，國外醫(yī)學界將社會學生活質量概念引入醫(yī)學領域，提出了與健康相關的生命質量概念。生命質量亦稱生活質量或生存質量，是相對生命數量而言的一個概念，目前比較一致的看法是：生命質量是對由個人或群體所感受到軀體、心理、社會各方面良好適應狀態(tài)的一個多維度綜合測量，它包括健康的客觀狀態(tài)和主觀滿意程度兩個方面。

在倡導“以人為本，創(chuàng)建和諧社會”的歷史新時期，關注每一個人的生活狀況，是政府的責任。體育教師作為教師群體中的一員，他們承擔著提高學生體質的重要責任，但由于受一些傳統(tǒng)觀念的影響，體育教師成為學校中的“另類”，在整個教育體系里地位“超低”。本文對泉州地區(qū)體育教師的生命質量進行調查研究，旨在探究出影響體育教師生命質量的重要因素，為進一步提高體育教師的生命質量提供理論參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

泉州地區(qū)30所中學的350名體育教師。

2.2研究方法

2.2.1問卷調查法

根據體育教師的實際，參照世界衛(wèi)生組織（WHO）生存質量測定量表簡表（WH OQOL—BREF）L3，自制針對體育教師健康的生命質量問卷。問卷包括心理、獨立性、社會、環(huán)境領域等方面。問卷要求回答在從事體育教學近三年以來的生活質量情況。問卷中的正式測試題的分值分為5個等級，按照對健康有利的程度或滿意程度，由低到高分別計1—5分，并填寫自我評估百分制得分，整個問卷共40小題。正式調查前，對問卷進行信度、效度檢驗后，符合統(tǒng)計學要求。

2.2.2數理統(tǒng)計法

將問卷結果應用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析。

3.生命質量影響因素分析

3.1總體分析

影響體育教師生命質量總分的因子較多（見表一），有待遇、職業(yè)的社會地位、學科的地位、領導的重視程度、傷病、對職業(yè)的信心、工作量、業(yè)余生活，生活態(tài)度等，其中影響最大的主要有待遇、職業(yè)的社會地位、學科的地位、領導的重視程度、傷病等。因此，應針對以上方面進行控制和干預，及時做出有效舉措。

3.2待遇成為影響體育教師生命質量最主要的因素

在對一些體育教師的訪談中了解到，很多學校體育教師不擔任班主任工作，不參加晚自習看班，所以他們的待遇在教師群體中就顯得很低了。待遇差不僅給體育教師的心理帶來很大的壓力，也給體育教師的生活帶來很大的壓力，成為影響體育教師生命質量的最主要的因素。

3.3職業(yè)的社會地位是影響體育教師生命質量的重要因素

由于中國傳統(tǒng)教育制度的影響，新課程體育與健康改革還未在學校得到全面的重視，在很多學校體育課的教學還是以“一個哨兩個球”的“放羊式”教學為主，因此在很多人看來，當體育教師根本不需要什么資歷，是一個“技術含量”最低的職位，體育教師則被看成“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的人。中考高考制度扼殺了學生鍛煉和娛樂的時間，從而也就降低了體育課的重要性，體育教師的作用在學生、家長的眼里變得可有可無。

3.4學科間不平等的地位是影響體育教師生命質量的重要因素

2006年高中體育課程改革全面實施，體育已成為學分最高的學科之一，2007年教育部更是提出了“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號，開展“億萬學生陽光體育活動”，這些都足以證明體育所得到的重視。然而，長期以來人們對體育文化內涵認識的缺乏，導致“重文輕武”的思想根深蒂固，學校的教學質量、學校的升學率才是學校發(fā)展的根本。因此，許多教育改革、政策進入操作層面后立刻煙消云散。改革已成為“行為藝術”，體育與健康課還是傳統(tǒng)的體育課，還是無法和任何一個高考學科相比擬。

3.5傷病是影響體育教師生命質量的重要因素

傷病是困擾體育教師最大的敵人，也是影響體育教師生命質量的重要的因素。傷病不僅影響體育教師的生理健康，對他們的身體、教學、生活也帶來了極大的負面影響。在對體育教師的調查中發(fā)現，有99.5%的體育教師曾經受傷，35.3%的體育教師因為傷病身體健康受到影響。傷病已經給很多體育教師的教學帶來影響，讓很多人無法或不敢示范動作，同時也讓他們作為體育教師而很少參加體育鍛煉。

3.6學校領導的重視程度是影響體育教師生命質量的重要因素

在傳統(tǒng)觀念下學校領導認為體育學科是“小科”、“副科”，這在很大程度挫傷了體育教師的積極性，也造成了極壞的負面影響。很多體育教師認為學校領導都不重視了，自己重視也沒用，從心理上看輕自己的工作，認為體育教學沒有文章可做，不值得去做，自然也就不會主動做什么，做的時候也就不會用心。這便又使有些領導更堅信他們的眼光是正確的——“體育老師素質差”。尤為重要的是由學科的原因影射到他們的價值觀：體育學科在學校是無關緊要的，體育教師自然也是無關緊要的。長期下來體育教師真成了一些“無關緊要的人”。這便嚴重

地影響了體育教師的生命質量。

4.小結

關注人就要關注人的生命質量，在當今高唱“和諧”的社會里，其中最重要的一部分就是人自身的和諧，人的生命質量是最為重要的。本文探析出影響體育教師生命質量的因素主要有：待遇、職業(yè)社會地位、學科地位、傷病、學校領導的重視程等。生命質量的提高并非一日之功，但功在當日，應該多渠道、多思路地探究解決問題的辦法。首先應該幫助體育老師解決實際問題，改善體育教師的待遇；其次，應該改變世俗偏見，提高體育教師的地位；再次，各級領導應該進一步重視學校體育工作，理解體育教師工作的艱辛，尊重體育教師的勞動，從業(yè)務、思想上關心他們，不斷對體育教師進行思想教育，強化他們的事業(yè)心，增強其責任感。

參考文獻：

［1］林茂強，中國女排生命質量影響因素探析，體育科技文獻通報，2008.01.

［2］張寶榮，李廣宇.體育專業(yè)大學生生命質量的影響因素［J］.體育學刊，2004，11，（5）.

［3］謝婧，施學忠，李穎琰等.河南省農村居民生命質量及影響因素分析［J］.中國公共衛(wèi)生，2004，20（2）：209-211.

［4］施學忠，謝婧，段廣才等.河南省居民生命質量綜合評價與分析［J］.鄭州大學學報（醫(yī)學版）2004，39（5）：788-790.

［5］李廣宇，孫延林.大學生體育人口生命質量相關因素的性別差異［J］.北京體育大學學報，2006，29（3）：310-312.