計算機學科公選課教學策略的探討

摘要：該文從計算機學科教學手段，教學方法，教學內容，教學觀念和教育功能的關系談論了一些看法。提出了在計算機學科公選課的教學中，突出對學生創新實踐能力的培養。

關鍵詞：教學結構；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2053-01

Study on Teaching Strategies Applied in Public Elective Courses of Computer Science

LI Qun

(Northern University for Nationalities， Yinchuan 750021， China)

Abstract: In this paper， the author discusses the teaching tools， methods， contents， concepts and functions related to computer science courses. Based on his exploration and discussion， the author stresses the importance of training students' creativity in the teaching of computer science public elective courses.

Key words: teaching structure; teaching methods

1 引言

課堂教學是學校教學活動的主要方式，是促進學生全面發展和健康成長的主要載體。高質量的課堂教學可以提高學生的接受量。面對迅猛發展的科學技術革命，特別是信息技術的挑戰，要求教育同樣要與時俱進，要按明天的規格培養今天的人才。因此，充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用是完成教學改革的保證。

計算機學科公選課專業性比較強，應用范圍比較寬，選課的學生包括了不同學院、不同專業的學生，如何規劃課堂教學內容，實施合理的教學結構，應用有效的教學方法，讓學生建立起計算機整體概念，為進一步在各自的專業上應用計算機解決問題。這些正是計算機學科公選課要面對和解決的。

針對課程的特點，我認為要讓計算機學科公選課發揮它的作用，應從教學結構、教學方法和教學目的等方面進行改革。

2 構建科學的教學結構

教學結構是指一節課的組成部分及各部分之間的聯系、順序和時間分配，它是一個綜合結構。它包括：知識結構、時間結構、信息傳遞結構、認知結構、師生活動結構、講練結構、講練編排結構。這些結構的和諧統一是課堂教學成功的關鍵。科學的課堂教學結構是教育理論的一種表現形式，它能遵循教育發展的客觀規律，使教學過程實現整體優化。構建科學的教學結構，是提高教學質量和效果的有力保障，是課堂教學改革的基本內容和方向。

課堂教學活動構成的要素很多。它包括教師、學生、教材、教法、時間、環境、信息等，而結構則是各要素在教學活動中的組成形式。課堂教學效果好壞的關鍵就在于各要素有機結合的程度。就其整個課堂教學而言應當說有三個結構：一是教材的知識結構；二是學生的認知結構；三是教師的教學結構。課堂教學的科學性、藝術性就在于教師在教學結構的設計上，以此將前兩者巧妙地聯系起來，促進其結構的優化。這里最突出的表現就是人際關系，即師生之間和生生之間的關系，教學過程不僅是知識傳授、能力培養和智力發展的過程，而且是情感溝通和心靈碰撞和過程。因此，在課堂教學中，教師要重視人際關系，處理好人際關系。師生情感的交流是教育的基礎、教學的“潤滑劑”正所謂“親其師，信其道”這個“親”就意味著一種平等、民主、和諧的師生關系。

在課堂教學中采用的一些新結構有：1) 探索式課堂教學結構，主要引導學生動腦、動手，以自己探索研究的辦法獲得新知。一般有五步：① 基本訓練，習舊引新；② 引導觀察，試行概括；③ 看書對照，重點研究；④ 練習應用，及時反饋；⑤ 評議指導，課堂小結。2) 實驗式課堂教學結構。主要引導學生從實驗入手，通過觀察與思考獲得新知，同時培養學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

計算機學科公選課的教學中教師要創設情景，激發學生學習的興趣，調動學生強烈的求知欲望，使學生主動的去學習計算機知識，在課堂上讓學生多動手、多實踐提高學生的實際操作技能，訓練學生“敢于”面對新事務、“認真”面對新事務、“善于”總結經驗，從而使學生不僅在技能上而且在心理素質上都可以得到發展。

3 探索現代教學方法

教學方法是教學過程整體結構中的重要組成部分，是組織課堂教學的基本要素之一。從一定意義上說它關系到教學的成敗、教學效率的高低和教學目標的實現與否。用什么樣的方法教學生，對于把學生培養成為什么樣的人具有重要的意義。

現代教學提倡以系統論的觀點為指導來探索新的教學方法及手段，以便使教學過程最優化，發揮出最佳整體功能。所謂“現代化”的教學方法是：1) 以開發學生的智力為特點；2) 重視教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用的發揮；3) 注重對學生進行學習方法的指導；4) 注重激發學生的學習興趣；5) 重視因材施教，努力實現教學方法的個體化；6) 注重現代化教學手段的運用；7) 注重以學生的心理發展水平為基礎，重視培養學生的健康心理；8) 倡導新型的師生關系，創設民主的教學氛圍。

根據計算機公選課課程的特點，利用多媒體的輔助，形成“演示——理論——實踐”相結合的教學模式。在課程實施過程中最重要的是提供適當的“學習任務”，能使學生產生探索求知的欲望，為了完成任務，教師要提供適時的引導和幫助，定立實踐小組，使一個小組的學生能團結、集思廣益，應用已有知識和技能，自覺調整、修改、探索新知識。在整個教學過程中，一切學習和探索過程圍繞任務的實施進行，學生完成了教學任務，也就達到了教學和訓練的目標，并且還能培養學生的團隊精神。

4以普及計算機、促使教育功能的轉換為目的

隨著計算機軟件的開發和應用，許多復雜的工作都轉化為簡單的，易于操作的菜單式程序。計算機在教學與日常生活、工作之間架起了一座橋梁，對大多數學生而言，計算機將不在是遠離生活的、抽象的“形式訓練”，而成為實實在在的一種“工具”。

計算機學科公選課應強調：1) 實用化，“淡化形式，注重實質”，即在教學中不要拘于將計算機原理的內容深入和細化，而更應注重于培養學生具有應用計算機解決實際工作中問題的能力。2) 夠用化，不能面面俱到，滴水不漏，達到覆蓋全面的完整，會使學生的思維空間被擠壓。應對重點、難點的知識點有強的突破力度。讓學生真正理解這些概念，并能去實施。3) 持續化，調動學生的潛在的能力，不斷探索創新，不斷改進和完善自己。

具體操作時，探索了以下幾點：

1) 提出與學生相關的問題

教師備課和教學必須使學生覺得有興趣。例如，可以采用一個使學生感到驚奇的演示、一次有趣的活動或一個好問題。好問題的標準是：① 要求學生作出一個可檢驗的預測；② 利用不很昂貴的設備或器材；③ 有一定的復雜性，可以使學生提出多種解決問題的途徑：④ 適合于小組活動。總之，問題必須是學生所關注的、引起他們興趣的。

2) 圍繞基本概念組織學習活動

完整地學習科學的基本概念----\"少而精\"。\"少\"強調的是最基本的科學概念、理論、模式等等，在情境中進行教學，而不是學習抽象的、理論化的、脫離情境的知識。\"精\"則是要求學得深、學得透，使學生掌握思想、過程和方法，理解科學的本質，因而終身受益。

3) 引出并重視學生的觀點

教學雖然可以促進知識的建構，但知識的建構不是直接教的結果。在教學過程中，學生能否理解知識、獲得知識關鍵在于通過教師的引導和啟發學生能否主動地建構。而在這種建構過程中，學生已有的思想和觀點揭示了許多其當前的觀念和思維過程。教師必須傾聽學生說什么，這不僅僅是為了確定對與錯，更重要的是為了懂得學生正在思考什么，是怎樣思考的，其假設是什么，并有針對性地教。

4) 改編課程，針對學生的觀點進行教學

教師主動地了解學生的思考并據此而備課就非常重要。這樣，教師的教就有了一個'起點\"。備課的靈活性，滿足學生的需求是極為重要的。

5) 在教的情境中評價學生的學習

評價的真正目的在于使教師確定學生是否掌握了所教的概念。這應該是一個連續的過程。因此，在上課時，教師就要監測學生是否理解。如果教師感到學生并沒有理解，就要確定學生缺乏理解的原因，并調整教學，針對他們的問題進行教學。

5 結束語

為了適應時代發展的需要和要求，我們在教學中必須調整教學思路，積極思考，大膽探索，為培養合格人材而不懈努力。

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