生物教學中對學生創新性思維能力的培養

〔關鍵詞〕 生物教學；創造性思維；聯想；發散；逆向

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0054—01

一、通過聯想訓練，培養創造性思維能力

聯想是由所感知或所想的事物想起相關事物的思維活動。

1．相似聯想

相似聯想是指由于外形或意義相似而引起的聯想。例如，當看到油菜的花時，就會想到白菜的花和蘿卜的花，這就是外形相似聯想；當看到人體的血管時，就會想到植物的導管和篩管，這就是意義相似聯想。

2．對比聯想

對比聯想是指由于事物間完全對立或存在某種差異而引起的聯想。例如，當看到光合作用的公式（二氧化碳+水→有機物（儲存能量）+氧氣）時，就立即能想到呼吸作用的公式（有機物+氧氣→二氧化碳+水+能量）。

3．因果聯想

因果聯想是指由于兩事物間存在的因果關系而引起的聯想。這種聯想往往是雙向的，既可以由原因想到結果，也可以由結果想到原因。如我國植保專家李連昌發明微粒塑料性誘芯就是典型一例。當李連昌手捏棗粘蟲的雌蛾時，總有一群雄蛾追隨，這使他聯想到，一定是雌蛾體內釋放了一種性信息素所致，由此他研制成功了棗粘蟲性信息素，并制成微粒塑料性誘芯，殺蟲效果甚佳，被國家認定為重大發明。

二、通過發散思維訓練，培養創造性思維能力

1．擴散列舉

擴散列舉就是圍繞一個問題舉出多種可能相關的因素。如學了“生活與環境”的知識以后，可讓學生列舉有利于可持續發展戰略實施的一切可能措施，諸如控制人口數量，提高人口素質；合理利用動植物資源；保護環境，防治污染；綠化荒山，植樹造林；通過生物工程尋找新能源，改良新品種；農業生產工廠化等。經常進行擴散列舉訓練，可使學生的思維越來越活躍和開闊。

2．引申發揮

引申發揮就是在思考問題時想到更深一層的相關內容。例如，在講清植物根概念的基礎上，可以發出引申性提問：是不是所有的根都是由胚根發育而來的呢？這樣就可以通過日常接觸的實物如玉米、甘薯、秋海棠等植物的不定根，說明不是所有的根都是由胚根發育而成的。經常進行這樣的引申發揮可以訓練學生的發散思維。

三、通過逆向思維訓練，培養創造性思維能力

逆向思維是為了達到某一目標，將考慮問題的常規思路反轉過來，以背逆常規、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策的一種思維方法。

1．逆向反轉

逆向反轉包括功能性反轉、結構性反轉和因果關系反轉。下面僅以因果關系反轉為例來說明逆向反轉。

因果關系反轉是指通過改變已有事物的因果關系來引發新的設想和解決問題的新思維。例如，當生物學家研究了基因控制蛋白質合成的過程之后，認識到轉錄是指以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成RNA的過程。有人就由此聯想到既然能夠以DNA為模板來合成RNA，那么能不能以RNA為模板來合成DNA呢？經過科學家的不懈努力，終于在1970年發現了逆轉錄酶并在這種酶的作用下，以RNA為模板合成了DNA。

2．重點轉移

重點轉移就是把問題的重點從一方面轉換到另一方面。在科學研究或日常生活中，常會出現一些出乎意料的現象，如能不為原有的思維所束縛，抓住偶然現象跟蹤追擊，便可能創造新的發明。英國細菌學家弗來明為了深入研究葡萄球菌，對其進行了人工培養，但在培養的過程中，因青霉孢子的侵入，令葡萄球菌被殺傷，使培養失敗。這時弗來明便把注意力轉移到破壞他實驗的青霉孢子身上，最終發明了可以使人類平均壽命延長10年的抗菌素。