高中物理學(xué)習(xí)中的成功教育

〔關(guān)鍵詞〕 反復(fù)失敗；自信心；心理障礙；獨(dú)立思考

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）07（B）—0052—01

經(jīng)過(guò)大量的資料和調(diào)查顯示，對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是不管這些學(xué)生一開(kāi)始變差的原因有多么大的差異，但有一個(gè)過(guò)程卻是一樣的，就是他們經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)上反復(fù)失敗的過(guò)程。學(xué)習(xí)反復(fù)失敗必然導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，形成了消極的自我概念和失敗者心態(tài)，從而喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，反復(fù)失敗的惡性循環(huán)導(dǎo)致內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制的缺損，最后使學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。

物理學(xué)科是高中較難學(xué)的學(xué)科之一。很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。所以，學(xué)生普遍出現(xiàn)對(duì)物理厭學(xué)，或者本來(lái)是有信心學(xué)好物理，但經(jīng)常碰到不會(huì)做的課外題，信心被打擊得一干二凈，甚至是未學(xué)就先生恐懼感。學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不消除，自信心不建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能形成，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、基礎(chǔ)知識(shí)等一系列與后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題都不能解決，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難從根本上也就無(wú)法改變，這樣整個(gè)矯治工作的效果就可能事倍功半，乃至于徒勞無(wú)功。所以要學(xué)好物理學(xué)，首先是要讓學(xué)生消除心理障礙，樹(shù)立自信心、培養(yǎng)成就感。

一、正確引導(dǎo)，消除心理障礙

要樹(shù)立自信心就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的物理題。在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不要求學(xué)生一次到位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高而螺旋式上升。

在復(fù)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》中，為了使學(xué)生能較好掌握定律的內(nèi)容、條件及其應(yīng)用。先復(fù)習(xí)重力做功與重力勢(shì)能的改變、動(dòng)能定理、功與能的關(guān)系等，先掃清學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行分析定律內(nèi)容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生從解題中得出應(yīng)用定律解題的基本步驟。使學(xué)生能較好掌握知識(shí)及其應(yīng)用。

二、成功及成功教育

學(xué)困生對(duì)學(xué)好物理往往信心不足，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。所以對(duì)學(xué)生首先要講清、講細(xì)每一條定律、公式、概念，弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。在講動(dòng)能定理時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生清楚為什么要引入這個(gè)定理，這個(gè)定理是如何推導(dǎo)出來(lái)的，接著再點(diǎn)明動(dòng)能定理不僅適用于恒力也適用于變力，再層層深入分析動(dòng)能定理的應(yīng)用，最后用一些學(xué)生力所能及的習(xí)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生既能學(xué)好知識(shí)又能體驗(yàn)到成功的快感。在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的信心。

充分展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。物理教材安排的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡(jiǎn)約化，更具有高度的抽象性。所以教師可以自己制作一些簡(jiǎn)單的器材和圖形圖片等來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問(wèn)題的方法和思想寓于情景的建立和分析過(guò)程之中，自然地“悟”出其中規(guī)律，從而潛移默化地使學(xué)生掌握分析物理過(guò)程、建立正確物理情景和模型的方法。例如，在講力的分解時(shí)，首先用一條牢固的長(zhǎng)繩穿過(guò)一把學(xué)生坐椅，請(qǐng)兩位同學(xué)各執(zhí)長(zhǎng)繩的兩端并與坐椅成一角度，努力將此繩拉成水平直線狀，結(jié)果是無(wú)論他們用多大的力都不能將繩拉直，然后再和學(xué)生一起討論為什么。

三、鼓勵(lì)獨(dú)立思考

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣可以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。如：在學(xué)習(xí)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式時(shí)，教材的正文沒(méi)有列出，可以要求學(xué)生自己推導(dǎo)，使學(xué)生自己去思考、探索。有些非主干知識(shí)，可以放在習(xí)題中在習(xí)題課上解決，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。能培養(yǎng)學(xué)生在研究的過(guò)程中獨(dú)立思考和鉆研的積極性，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工程。對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使之形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型的學(xué)生獲得不同程度上的成功，以此保證各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。