提高學生英語書面表達能力之我見

〔關鍵詞〕 英語；書面表達；能力；訓練；批改

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0049—01

書面表達能力的培養是中學英語教學的重要內容之一。書面表達能真實地反映出考生的語言綜合能力，體現其英語水平。然而，當前高中英語書面表達教學在外語整體教學中嚴重滯后，以致形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現象。為了培養學生的寫作興趣，提高英語書面表達能力，筆者認為在平時的英語寫作課教學中應從以下幾方面做起。

一、抓詞、句的訓練，從簡單句入手，夯實基礎

“萬丈高樓平地起”，要培養和提高學生的英語寫作能力應該從詞和句入手，并從簡單句入手，注重學生語言基礎知識的把握和基本技能的訓練。英語是結構語言，有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型。因此，在平時的英語教學中教師要對初練寫作的學生先訓練寫簡單句式，從英語的五大基本簡單句句型入手，每天讓學生造句或者做些翻譯練習，同時還可以要求和指導學生背誦教材中的常用詞匯、短語和重要句型，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。這樣可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。只有這樣才能打好基礎，為以后在書面表達中運用復雜句式做好準備。

二、結合閱讀教材，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作是密不可分的。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。此外，學生在閱讀文章時會接觸各式各樣的句型、習慣表達、修辭手法以及地道的英語書面語，從而避免在英語寫作過程中出現Chinglish現象，以及口語和書面語不分的現象。另外，在閱讀課教學中，教師可以分析課文結構、梳理文章脈絡，讓學生了解作者的寫作思路、模仿作者的寫作技巧、掌握寫作方法。將閱讀教學和寫作教學結合起來，利用閱讀教材對學生進行寫作訓練。

三、采用多種訓練形式，使寫作有趣化

在平時的英語書面表達訓練中，教師可以采用多種訓練形式，以提高學生的寫作興趣。高考考的是十句話作文，教師可以指導學生先從五句話做起，五句話練好了，寫十句話就有把握了。還可以把五句話變成三句話，即把短句可以改成長句，把長句可以改為短句，并采用縮改、串接等方法，使句式復雜。另外，還可采用改寫課文法、默寫課文等方法。改寫課文通常是把結構較為復雜、語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達出來，可以幫助學生掌握基本語法和詞匯。默寫課文法要求學生在規定的時間內對所給的精彩段落經過數遍閱讀后進行默寫，比誰默寫得快，并給予及時的表揚和鼓勵，這樣會調動起同學們的寫作積極性。在課下，教師還可以讓學生寫隨筆，內容貼近生活、貼近學生的實際，長短不限。在必要的時候，教師還可以適時地給學生以幫助，如給出關鍵詞、基本句式等，讓學生覺得寫作并不是那么困難，自己能行。有了成就感，學生就會對寫作產生濃厚的興趣。

四、科學批改，認真評講

為了調動學生的寫作積極性，提高他們的英語寫作水平，及時批改作文并認真評講是必不可少的。教師對學生的習作可采用全改、抽改、輪改等方式。重點批改與輪流批改可以相結合，這樣既能有針對性又能照顧全體學生。也可以讓學生互改，教師首先對作文的要求、要點進行改前指導，然后讓學生互改，優、中、差生互改，小組互改或者自我批改。互改一方面可增加學生之間的交流，起到互幫互學、共同提高的作用；另一方面讓學生了解別的同學和自己常犯的錯誤，同時學習他人的長處。這樣既可以培養學生的寫作能力，又能減輕教師批改作業的負擔。

另外，對學生的習作教師要及時、認真地講評。對于用錯英語習慣用語、短語搭配不當、習語誤用等較嚴重的錯誤，教師要在班上講評，而且要舉例說明，講清、講透。最后讓學生練習和鞏固，用范文指導學生學習優秀習作的寫法。同時，還要及時表揚好作品，給學生信心和成就感。教師可采用肯定和鼓勵的評語點評學生的習作。

提高學生的書面表達能力不是一朝一夕能完成的，而是一個日積月累的過程。教師應及早制定符合學生實際水平的訓練計劃，堅持不懈地進行基本技能的訓練，夯實學生的語言基本功，逐步培養他們的英語語感和運用英語思維的習慣。還要為他們構建練筆的平臺，平時要多練習、多總結。同時，要持之以恒，只有這樣才能提高學生的英語書面表達能力。