語文多媒體的制作藝術(shù)

多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激發(fā)學(xué)生主動去參與審美活動，受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。語文教材的自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人生美都蘊藏于課文之中，用聲音、圖片、影像來挖掘、感悟、再造這些美，是語文課運用多媒體的一個重要目的。

語文多媒體課件的表現(xiàn)形式豐富多樣，但其應(yīng)用的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，所以不能牽強(qiáng)附會、畫蛇添足，以免沖淡教學(xué)主題。否則，將會使學(xué)生的注意力放在計算機(jī)多媒體的神奇上，而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。因此語文多媒體的應(yīng)用要遵循一定的原則。

一、引發(fā)興趣，點到為止

語文課堂其實是一個閱讀文本到體悟文本的過程，其重點在于學(xué)生的獨特的感知和體悟。語文多媒體課件只能作為課堂教學(xué)的輔助存在，絕不能用它來代替學(xué)生的思維或者限制學(xué)生的思維。海明威在論述文學(xué)創(chuàng)作時有一個著名的“冰山原則”，那就是文本表面上所表現(xiàn)出來的是1/10，另外的9/10要靠想象才能獲得。這個原則用在語文課件上也是非常恰當(dāng)?shù)?。說白了就是點到為止。曾經(jīng)聽過一節(jié)市級的優(yōu)質(zhì)課《蔚藍(lán)的王國》，記憶最深刻的是課件成了藍(lán)色圖片匯展，眾多的藍(lán)色圖片完全束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞著“蔚藍(lán)”來回答而忽視了文章的主題。其實，無論是聲音、圖片還是影像的應(yīng)用，目的都是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！叭ぁ笔峭苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，“興趣”就是帶有情感意味的注意。興趣愈濃，觀察就愈仔細(xì)，感受亦愈強(qiáng)烈。多媒體將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如在講授《周總理，你在哪里》的時候，多媒體課件中插入了《十里長街送總理》的影像，讓學(xué)生充分感受到人們對總理的深情。最后許多學(xué)生都泣不成聲，再讀這首詩，感動變成了深情的聲音。

二、表現(xiàn)形式要簡潔明了，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)

語文多媒體課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)。否則，就會造成學(xué)生注意力分散：一方面是對重要信息的選擇困難；另一方面會使容量有限的信息加工系統(tǒng)超載。記得聽了一節(jié)《聽聽那冷雨》，講課者的多媒體課件中一會是安東尼奧尼的《中國》，一會是馬思聰?shù)男√崆俦硌?，一會又是《冬季到臺北來看雨》，本來就是一篇比較難懂的散文，結(jié)果是學(xué)生“霧里看花，水中望月”，最后連教學(xué)目標(biāo)都沒有完成。

三、課件要合理安排，各種素材的選擇要圍繞課文的中心

語文多媒體課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、圖標(biāo)，最好使用鼠標(biāo)按鈕，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。

背景的選擇，切忌胡亂使用，注意要和課文的感情基調(diào)一致。例如，講授朱自清的《春》，背景的選擇應(yīng)該是清晰明了的，陽光的，充滿生機(jī)的；講授李商隱的《錦瑟》，背景的選擇應(yīng)該是朦朧的，哀怨的；講授杜甫的《登高》，背景的選擇又應(yīng)該是沉郁的，博大深遠(yuǎn)的。

語文多媒體課件中聲音也是一個重要的組成部分。作為一個完整的多媒體課件，聲音要在一些合適的地方出現(xiàn)：開頭的音樂，適于朗讀的課文錄音、課文朗讀時的配樂。這些聲音的選擇也不應(yīng)是隨意的，例如：開頭的音樂，最好選擇一些舒緩的抒情音樂，有利于學(xué)生緩解緊張的情緒，還可以提高學(xué)生的欣賞品位。另外，對于課文朗讀的選擇一定要慎重，如，同是一篇文言文《秋聲賦》的朗讀，我選擇了一個有磁性的男中音，外加優(yōu)美動聽且舒緩的音樂，聽完一遍后，學(xué)生就會被感性的聲音折服。這個錄音一共聽了五遍，最后一次有的學(xué)生差不多已經(jīng)背下來了。

在多媒體課件上總要有些文字，那么這些文字，字號不能太大，太大影響美觀；也不能太小，太小看不清楚。字體的選擇也應(yīng)注意，比方說課件中一些顯示“要求”的字體要一致，另外最好不要選擇行書。字體的顏色要根據(jù)背景的顏色來確定，若是藍(lán)色的背景，字體顏色應(yīng)選擇白色或紅色，也就是說二者之間的色差要明顯。

總之，語文多媒體課件不是教師傳授知識的演示工具，而應(yīng)該是學(xué)生主動探索的認(rèn)知工具。因此，在開發(fā)課件時要避免以展示和呈現(xiàn)知識為主，而應(yīng)該更多地去適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生研究分析問題的能力，使學(xué)生通過“引其觀、誘其思、導(dǎo)其問”，到“探其源、窮其理”，最后幫助學(xué)生“排其難、解其疑”。

（作者單位：棗莊市團(tuán)校）