讓小大人返“老”還童

在日常生活中，我們常常會注意到這樣一群孩子，雖然他們的年齡、性別、家庭條件等各不相同，但他們都有一個共同的特點，就是他們的行為要比實際年齡老成得多。我們習慣上稱這種言行舉止過早成人化的孩子為——小大人。

形形色色的“小大人”

(一)我是班上的大美女

妮子今年5歲，是幼兒園大班的小朋友。妮子平時最愛穿漂亮的衣服，還喜歡邊照鏡子邊將媽媽的化妝品涂抹在臉上，妮子覺得化過妝后的自己特別美。有一次，妮子趁家里大人不在的時候，偷偷將自己額前的頭發剪齊，因為她看到電視上的阿姨是這種發型。

(二)公園里的好孩子

晨晨班的老師帶小朋友們到公園里春游。他們先來到猴館，許多小朋友一見到頑皮的猴子，就將自己帶來的食物扔過去逗它們玩。“你們不可以這樣做，猴子吃了會生病的!”晨晨一本正經地講，但其他小朋友一個也不聽他的。他們來到草地上，別的小朋友都坐到了草坪上，只有晨晨一個人還是站在那里周為他怕壓壞了小草，也怕弄臟媽媽辛辛苦苦洗干凈的衣服。好朋友君君見晨晨沒飲料，便將自己的飲料遞給晨晨，晨晨連連擺手說：“不可以隨便吃別人東西的!”春游結束了，大家玩得都很開心_只有晨晨一個人悶悶不樂。

(三)懂事的靜一

四歲半的靜一是班上最乖的男孩子。放學的時候，別的小朋友總喜歡到門口的超市里買好東西吃，但靜一好像對什么零食都不感興趣。只有一次放學的時候，老師遠遠望見靜一站在門口指著賣冰糖葫蘆的人說著什么，他媽媽在邊上搖了搖頭，靜一就一聲不響地跟著媽媽走了。老師后來才知道，靜一的爸爸很早就去世了，他家里的生活很困難。

(四)愛拍馬屁的阿帥

三歲的阿帥上幼兒園了，媽媽看他每天回家后情緒很好，一顆懸著的心總算放了下來。只是最近阿帥老是要家里人買口香糖帶到幼兒園。媽媽感到很奇怪，阿帥可是不喜歡吃口香糖的，于是就問阿帥，這才知道他們班陳老師的女兒和阿帥同班，阿帥為了討好陳老師，就經常送口香糖給她的女兒。媽媽感到很好笑，在家里一直處于中心地位的阿帥竟然也學會巴結人了。但是，另一件事卻有些讓媽媽哭笑不得。一天，媽媽到阿帥的班上去接阿帥，卻發現阿帥正在趁陳老師不注意，用自己的手帕為老師擦拭鞋子呢。四個因素造就“小大人”

孩子成為“小大人”，是一件令人無奈的事，從長遠角度來看絕對有弊無利。造成這種狀況，既有社會和家庭的因素，也有孩子本身的因素。具體說來，主要是有以下幾個因素：

1、孩子生活環境的成人化。

從出生起，孩子便開始了與社會的接觸，從某種意義上講_孩子成長的過程就是孩子與社會不斷磨合的過程。但是，孩子成長的環境卻不容樂觀，愈來愈濃厚的商業氣息幾乎彌漫了社會的各個角落，那種理想中的童年只能出現在極少數的電影電視里。在家里，他們通過有線電視知道“我要喝娃哈哈AD鈣奶”，我要吃“旺仔小饅頭”，撥**弓碼可以參加搖獎，到大街上，孩子們剛剛學會的一兩首童謠早已被流行的“對面的女孩看過來”、“抱著我的妹妹上花轎”等歌聲所淹沒；就是有幸參加電視臺直播節目，他們也得學著大人的樣子裝酷，而他們在電視臺的表現則又會成為別的小朋友們效仿的榜樣。于是，在不知不覺中，孩子已經融入了身邊成人的世界。

2、家長育兒思想的功利化。

“不要讓孩子輸在起跑線上”、“教育應當從零歲開始”，諸如此類的口號已經為越來越多的家長所接受，于是，在還沒來得及弄明白這些口號的真正內涵時，家長們就已經開始了育兒競賽。他們在孩子還不會扳手指的時候就開始教孩子算術，在孩子還不能清晰地將話說全的時候就開始教孩子學漢字學外語，他們不管孩子愿不愿意，一股腦兒地給孩子報各式各樣的興趣班。于是，各種各樣的小神童便出現了，有三歲識字兩千的，有四歲出口成章的，有五歲能做中學數學的等等，不一而足。而更多的則是在家長和老師的要求之下，花幾倍的努力提前掌握了一門或幾門超過自己年齡所能夠掌握的技能。可是，當許多家長洋洋自得于超前教育所取得的成果時，他們的孩子已經成為了暮氣沉沉的小大人。

3、孩子純真的思想被污染。

希望得到表揚和肯定是孩子的天性。大魯不知疲倦地將屋子里的凳子搬來搬去，就是因為媽媽夸了他能干；露露在幼兒園里一口氣吃完兩碗面條，還要老師盛，直到最后撐得都吐了出來，僅僅因為老師說了愛吃飯的孩子是好孩子：要放學了，幼兒園里的孩子們清一色地將小手背在后面，只是想得到老師手中的小紅花。絕大多數大人看到孩子們的上述舉動會感到高興，認為孩子懂事了。可很少會有人去想一想，孩子們的這些舉止是否與他們的天性相一致；更少有人會去思考，孩子的舉動對自己究竟會有什么樣的益處。當我們發現孩子的童心已被一種務實的思想所取代時，我們可能還不相信，孩子的“成熟”原來竟是我們鼓勵的結果。

4、部分孩子成長環境的惡劣。

在“小大人”隊伍里，我們不能忽視一部分處于惡劣生存環境里的孩子們，比如本文開頭提到的那位懂事的靜一。由于一些無法克服的原因，比如爸爸媽媽離婚或死亡、經常在爸爸媽媽的爭吵聲里左右為難、家庭經濟極端貧困等，一部分孩子不得不壓抑自己一些與生俱來的欲望，他們不能像別的孩子一樣在父母懷里撤嬌，他們不能和別的小朋友一樣擁有自己渴望得到的玩具和食品，他們甚至得不到和別的孩子平等相處的機會。于是，在這樣的壓抑過程中，他們變成了一個或乖巧，或能干、或懂事的“小大人”。

和“小大人”說“再見”

孩子成為“小大人”，許多家長會感到憂慮，解決這個問題其實很簡單，下面就教大家幾個讓孩子“返老還童”的招式。 招式一：將孩子當人看。 對于沒有將孩子當人對待，許多家長會感到委屈。可事實上，我們有多少家長真正將孩子當人看的呢?人是有血有肉有感情有欲望的個體，人有自己的思想有自己的意志，可現實生活中，我們的家長總是將自己的意志強加在孩子的身上，我們甚至不能靜下心來聽孩子說一說自己的希望和煩惱，于是，孩子便慢慢成了大人們控制的小玩偶。嘗試著將孩子當作一個平等的人來對待，或許會找回一個真實的“小頑皮”。

招式二：卸下孩子身上重重的擔子。

人們常常會用“無憂無慮”來形容童年，其實現在最難做的可能就是小孩子了。小小年紀便肩負著幾位大人的希望和理想，于是，他們不得不奔波于各式各樣的興趣班，以培養自己的興趣和能力，以便將來能過上一種理想的生活。而事實上他們的興趣和能力就是開心的玩耍，他們不得不掩蓋起自己的個性以博得“好孩子”的稱號，而沒人告訴他們，他們按自己的想法去做其實就是“好孩子”。解除孩子身上和心里的壓力，我們同樣會找回一個真實的孩子。

招式三：將孩子放到同伴中去。

形式上的閉塞和缺少玩伴是當代兒童的共性，許多孩子只能從電視畫面上了解外面的世界，他們不得不從父母身上和電視鏡頭里去學習自己的行為方式。造成這種狀況的原因是多方面的，但是，不管怎么說，這種狀況的直接后果是造就了一大批看起來成熟世故的“小大人”。而另一方面，向同伴學習是孩子掌握知識的一個非常有效的途徑，與同伴玩耍過程中的孩子是真實的、放松的，也是充滿創造力的。因此，大膽將我們早熟的“小大人”放到同伴中去，我們收回的必定是調皮的“小博士”。

“小大人”是孩子成長過程中一種不正常的現象。讓我們從現在做起，將真實的童年還給孩子，使“頑童”名副其實。

責任編輯 劉 穎