職校數學教學中研究性學習途徑淺論

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動、腦主、動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動.

數學研究性學習的特點主要體現在它的開放性、研究性和實踐性. 數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意. 為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價，既要有定量的評價也要有定性的評價.

那么，在數學教學中，開展研究性學習的途徑有哪些呢？

１． 在課堂教學中滲透研究性學習

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極地進行思維，去尋找問題的答案. 教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷. 有一次在講棱錐的時候，我出示了這樣一道選擇題：“已知四棱錐的四個側面都是正三角形，則底面是（）.Ａ．矩形；Ｂ．菱形；Ｃ．正方形；Ｄ．平行四邊形.”然后讓同學們思考和討論，教室里的氣氛……