初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

【摘要】 本文對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及優(yōu)化與評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，提出讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式. 這猶如一陣春風(fēng)吹遍了數(shù)學(xué)課堂，給數(shù)學(xué)課堂帶來了新氣象. 由于能合理地利用競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，實(shí)行學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，所以合作學(xué)習(xí)備受教師們的青睞. 小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，這也是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中非常需要的一種學(xué)習(xí)方式. 通過學(xué)生的對(duì)話、交流、傾聽、討論、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等合作互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的目的. 合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有助于因材施教教育思想的落實(shí)，它可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目的. 那么，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更見實(shí)效呢？下面來談?wù)勎以谶@方面的一些思考.

二、小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

１． 目標(biāo)明確

每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)明確合作的目標(biāo)和合作的要求. 從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個(gè)方面優(yōu)化提煉后提出. 例如：用一張正方形的紙制作一個(gè)無蓋的長方體，怎樣制作能使體積較大？這是一個(gè)綜合性的問題，學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：（1）無蓋長方體展開后是什么樣？（2）用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤谱饕粋€(gè)無蓋長方體？基本的操作步驟是什么？（3）制成的無蓋長方體的體積應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)？（4）什么情況下無蓋長方體的體積會(huì)較大？（5）如果是用一張正方形的紙制作一個(gè)有蓋的長方體，怎樣去制作？制作過程中的主要困難可能是什么？教學(xué)時(shí)，合作目標(biāo)要求如下：①各小組（四人小組）交流討論制作的方法；②各小組中（同桌兩人進(jìn)行）用喜歡的方法制作、測量并記錄好相應(yīng)的數(shù)據(jù)；③計(jì)算出你們制作的長方體的體積；④多做幾次，計(jì)算結(jié)果，觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)行組內(nèi)討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

２． 責(zé)任到員

在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任. 一般來講，給小組的每個(gè)成員編號(hào)，既可以讓兩人或四人互相交流，也便于給每個(gè)成員分別提出不同的任務(wù)要求. 確保全體成員都得到提高，提高小組合作的效率和參與度，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生走向成功的橋梁.

三、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”“憤”“悱”之際，即在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生求通而未得，口欲言而未能之際，這是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī). 特別是在攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，在答案不唯一時(shí)，在認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，這對(duì)把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神都有重要意義. 例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：（ａｄ ＋ ｂｄ）÷ ｄ應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，由爭論到統(tǒng)一，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu). 合作學(xué)習(xí)能否合理、有效地開展，還要看合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 有些內(nèi)容如過于簡單的是不適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的. 筆者認(rèn)為課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一定要是突破教材重、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵性問題. 這些問題同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生感興趣、樂于探究的. 一般情況下，課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，在一定的教學(xué)理念的指導(dǎo)下課前預(yù)設(shè)的. 但當(dāng)前課堂學(xué)生主體意識(shí)被喚醒，學(xué)生的質(zhì)疑能力大大提高，新問題不斷生成，如果新生成的問題能緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的普遍關(guān)注，也可以將它們納入合作學(xué)習(xí)的范圍.

四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化與評(píng)價(jià)

１． 保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

合作學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)策略必須向?qū)W生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能地保證學(xué)生在合作時(shí)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探究.

２． 培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到深處頗有學(xué)術(shù)研究的樣子，作為教師要注重這種學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng). 首先是組內(nèi)平等，所有成員均暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的見解；其次是服從真理，不以同意的人多少來定結(jié)論，對(duì)個(gè)別人的見解也要在代表小組進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)提出來.

３． 合作評(píng)價(jià)優(yōu)化

小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評(píng)價(jià)理念來要求組內(nèi)每一個(gè)成員，人人要有所收獲. 一般在要求個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)以小組總體成績來評(píng)價(jià)，形成小組之間的競爭. 教師在學(xué)生交流討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià). 師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等. 這樣，小組合作學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生更樂于參與.

自我探索是合作學(xué)習(xí)成功的重要前提，合作學(xué)習(xí)成功則是自我探索提高的結(jié)果. 教學(xué)過程中，只有把它們有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分發(fā)揮. 我們必須去學(xué)習(xí)；我們必須去研究；我們必須去合理應(yīng)用. 讓合作學(xué)習(xí)這朵“課改之花”越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康快樂地成長，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.

【參考文獻(xiàn)】

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