略論情感交流下的數(shù)學(xué)教學(xué)

參加教育工作以來，我一直從事初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但在每次接任的班級中，總存在一部分“學(xué)業(yè)不良”的后進(jìn)生. 指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的問題.

著名教育家陶行知曾說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”. 如果用我們今天的語言正面解釋這句話，那就是當(dāng)教師的不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生，特別對待后進(jìn)生，更不能動輒訓(xùn)斥，凡事冷眼對待，譏諷相加，對他們的一切都嗤之以鼻，持否定態(tài)度. 在多年的教育實(shí)踐中，我注意觀察他們，研究他們，并不斷采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，營造和諧教育的氛圍，收到良好效果.

一、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與否，不僅受認(rèn)識因素的影響，而且也受情感因素的影響. 教師在知識技能傳授的同時(shí)，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)涵著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素. 正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”. 因此，作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識，而且還應(yīng)具備高超的理解力，去接納和呵護(hù)每一名學(xué)生，做每名學(xué)生的良師益友. 只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動力.

有一名人說過，“學(xué)生在某一科上落后并不可怕，可怕的是他那冷漠的態(tài)度”.因此，即使對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我們教師也要尊重他們，理解他們，用情感動情，并采取切實(shí)有效的方法，幫助學(xué)困生克服和消除心理障礙，逐步改正學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，重新確立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 學(xué)生接受知識要像觀眾看相聲演員學(xué)唱京劇、歌曲那樣，充滿新鮮感，這樣才會記憶深刻、興趣濃厚. 因此老師要創(chuàng)設(shè)情境，滿足不同學(xué)生不同的心理要求，使每一名學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲. 如在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：如圖，在一條筆直的河流同旁有Ａ，Ｂ兩個(gè)村莊，為了方便居民用水，政府決定在這條河邊建一個(gè)水泵站，然后分別用兩條水管將水送到Ａ，Ｂ兩個(gè)村莊，問：這個(gè)水泵站應(yīng)修在何處，才能使所使用的水管最短？

通過學(xué)生自己的探索，他們會發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題，用前面的知識無法完成，必須學(xué)習(xí)新知識、利用新知識才能解決，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，也給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷成功的機(jī)會，并體驗(yàn)到了活動的快樂情境，使即時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化.

二、關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取意識

有學(xué)生的說得好：熱愛學(xué)生是教師工作的基礎(chǔ)，也是教師教育素質(zhì)中起決定作用的一種品質(zhì)，而是否愛差生，是衡量一個(gè)教師是否真正熱愛學(xué)生的重要尺度. 要做到無私地?zé)釔鄄钌覀儽仨毷紫葘Σ钌袀€(gè)正確的認(rèn)識，要堅(jiān)信每名差生都是能夠教育好的. 為了充分調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，我根據(jù)“因材施教”的原則，采用目標(biāo)激勵(lì)法，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，促進(jìn)提高. 對那些學(xué)習(xí)較勤奮而理解力較遲緩的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而反應(yīng)遲鈍的學(xué)生分別下達(dá)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們學(xué)習(xí)有盼頭，努力有奔頭，逐步提高，逐步進(jìn)步. 如我每月為他們搞一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的“優(yōu)惠”測試，根據(jù)成績的達(dá)標(biāo)、進(jìn)步的幅度，給予他們特別“進(jìn)步獎”，予以鼓勵(lì). 這樣極大地調(diào)動了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和努力的勁頭，整體學(xué)習(xí)成績有了較大幅度的提高.

每當(dāng)我接到一個(gè)新班，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我都對后進(jìn)生進(jìn)行摸底排隊(duì)，針對他們中的不同情況，對癥下藥，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施，進(jìn)而以優(yōu)化他們的非智力因素為突破口，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)上進(jìn)意識. 不過在教學(xué)過程中還需要教師善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣. 如在教《圓的定義》時(shí)提出：車輪為什么要作成圓形的？能作成三角形、方形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到自然、必要和富有情趣；講《三角形相似判定定理》時(shí)，先給學(xué)生講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽埃及金字塔時(shí)，發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的啊！”隨后，他根據(jù)影長，很快測算出塔高為１３１米. 他是怎樣測算出塔高的呢？學(xué)生迫不及待地想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)情緒很高.

三、理解學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

教師在平時(shí)教學(xué)中要善于從學(xué)生的言語、表情等中捕捉學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的情緒和對知識掌握的程度，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，既能激發(fā)程度較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，又能鼓勵(lì)程度較好學(xué)生進(jìn)行積極的、創(chuàng)造性的思維活動. 這樣的課堂教學(xué)，師生情感交融，才能配合默契.

在學(xué)習(xí)過程中，建立良好的師生關(guān)系才能使學(xué)生感到心情愉快，把課堂學(xué)習(xí)看成是一種精神上的享受，最大限度地激發(fā)求知欲，調(diào)動主動性，形成良好的課堂教學(xué)的氣氛. 反之，如果師生關(guān)系緊張，那么，學(xué)生對教師所教的課堂便會失去興趣.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果. 無論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力. 正如陜西師大羅增儒教授說的，“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”. 所以說，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn). 因此，我們要使以后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量. 只有這樣，我們才能將２１世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處！作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青.