淺談數學教學學困生的轉化問題

學困生的成因是多方面的：有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的. 但大部分學困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學困生問題談談自己的看法. 初中數學學困生的形成主要表現在以下幾個方面：

１. 基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理. 不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來. 例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式.

２. 學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些內容；同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性.

３. 課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題和布置的練習莫不關心，若無其事. 解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然. 他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答.

４. 教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底. 解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性. 不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷.

５. 不重視考試，缺乏競爭意識. 抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試. 不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”.

由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步. 因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義.

下面就數學學困生的轉化工作淺談自己的一些看法.

一、培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

１. 數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科. 正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因. 因此，教學時，應加強教學的直觀性. 像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質. 例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質. 因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力.

２. 應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣.課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班、枯燥無味的授課聽不進去，導致對數學知識不感興趣. 這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每名學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的.３. 注重情感教育. 學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定. 只要學困生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的. 所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育. 充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習.

４. 對學困生進行第二課堂教學. 對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組. 激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上.

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

１. 教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業. 對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵. 教師要注意克服急躁的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法. 對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高.

２. 大部分學困生學習被動，依賴性強. 往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管. 教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題. 不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣.

３. 應該用辯證的觀點教育學困生，對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合. 不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等造成的. 因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習.

三、認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的. 在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象從而培養了他們的自信心和自尊心. 激勵他們積極進取，努力向上，從而達到轉化學困生的目的.

實踐證明：在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助.