數學學習中需要關注的特殊群體——學困生

【摘要】 學困生的轉化與非智力因素的作用是分不開的，只有在良好的非智力心理品質的參與下才能得到最佳效果. 為此，我們教師要在教學中采取相應的措施，使智力因素和非智力因素協調發展，互相促進，從而提高學生的學習效果，全面提高數學教學質量.

【關鍵詞】 非智力因素；學困生；模式

學困生有兩類，一類是智力型的，另一類是非智力型的，非智力型學困生是指那些非智力因素較差的學生. 根據一些專家和學者的調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用. 在教學工作中，我們所遇到的學困生多數是非智力型學困生.

一、數學學困生的主要問題

１. 基礎知識不過硬

數學知識體系的連貫性，運算的嚴謹性，推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎知識，而學困生對于那些基本概念、定理模糊不清，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握. 這些基礎知識如果沒有得到及時地補漏，很容易使他們對新知識產生畏難、厭學的情緒，如此惡性循環，導致他們的學習成績越來越差. ２. 學習活動不適應

小學課程門類集中，內容淺顯. 進入初中后，無論學習內容、學習范圍，還是學習方法，與以前比較起來，都有很大差異，這就要求學生的學習具有更大的獨立性與自覺性，學習方法必須靈活多樣. 事實上，部分學生不能盡快適應這一變化.

３. 思維能力的發展跟不上，出現興趣傾斜

學生一進入七年級，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數. 初一年齡都在１３歲左右，正處在有意識記向意義識記、形象思維向抽象思維轉化的時期，而部分學生對這兩個轉化適應得緩慢，從而產生自卑感，出現興趣傾斜，這是產生數學學困生的主要原因之一.

二、防止和轉化措施

鑒于數學學困生的上述癥結，結合筆者工作實踐，談幾條防止和轉化措施.

１. 激發學習興趣，訓練創新思維

學習興趣是學生獲得知識的動力保障. 為此，培養和提高學生學習數學的興趣，是發展、訓練學生思維的有效措施，是防止和轉化數學學困生的重要保障.

（１） 設疑立障，引起懸念

心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個究竟. 為此，在教學中，巧妙地設置情境，引起懸念，能激發學生興趣，啟動學生思維. 如幾何引言課教學，剛上課就提問：怎樣畫國旗上的五角星？怎樣測跳遠成績？……這時學生由于知識欠缺，不能正確回答，教師因勢利導：要解決這些問題并不難，不過需要學習一門新課——幾何. 這無疑激發了學生學習幾何的積極性.

（２） 呈現差異，引起沖突

通過呈現給學生與已有的知識經驗有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認識的片面性和不完整性，可激發學習興趣，有效啟動學生思維. 如含有括號的一元一次方程的解法教學. 剛上課出示課堂練習：

Ａ. －５ｘｐ，Ｂ. ５ｘ ＋ ２ ＝ ７ｘ － ８，Ｃ. ２（ｘ － ２） － ３（４ｘ － １） ＝ ９（１ － ｘ），Ａ和Ｂ學生一般能解，但Ｃ含括號，大多數學生不能做. 這樣設計，使學生陷入困境，教師巧妙引導，學生的求知欲被充分激發，收到了理想效果.

（３） 品嘗成功，盡享快樂的成就感

成功的歡樂可使學生保持持久的興趣. 在數學教學中，教師適時地給予學生成功的機會，并及時地給予肯定表揚，能使學生獲得愉快情緒，從而變得興趣盎然，思維異常的活躍. 如講授公式：（ａ ＋ ｂ）（ａ － ｂ） ＝ ａ２ － ｂ２時，可先安排學生練習計算（ａ ＋ ｂ）（ａ － ｂ），啟發學生自己得出公式，對它產生興趣后，再講解其應用，方能收到事半功倍的效果.

（４） 聯系實際，學以致用

數學來源于生活，又服務于生活. 增補實例使學生體驗到生活中離不開數學，并指導學生帶著數學思想去觀察生活，有利于激發學生學習數學的興趣. 如講解一元一次方程的應用時增補一例：“鄰居張大爺把１００元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，昨天到期得本息為１１１．３４元，那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學生既不陌生，又感親切，即可增強學生學習的興趣，又能提高他們解決實際問題的能力.

２. 做個別教育，適度“偏愛”學困生

眾所皆知，學困生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心. 要使他們進步，必須采取多種方式，激發他們的熱情，對于他們作業、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，特別是教師的關心鼓勵，更能幫助使他們樹立起上進的自信心. 若老師“工作到家”還會產生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理. 在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習. 這是轉化學困生的關鍵.

３. 充分發揮集體功能，積級開展學習活動

要防止和轉變數學學困生，僅依靠教師的力量不是能徹底解決問題的，必須充分發揮集體功能，開展豐富多彩的數學活動. 學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短，啟迪心智. 為此，可在班上成立數學興趣小組，成立“一幫一”學習互助組等.

４. 教師要與時俱進，教學方式要藝術化，要能吸引學生

隨著社會的發展，學生的求新求活思想也在不斷發展變化，因此陳舊單調的教學模式，封閉式的課堂觀念與學生開放的思想不相協調. 教師應把握時代特征，帶領學生深入社會，聯系生活來學數學，到社會大課堂去讀“活書”，感受當今競爭時代對人才的需求，增強他們學習數學的自覺性與使命感.

實踐證明，教師持科學的態度，強烈的事業心和高度的責任感，找準問題，對癥下藥，防止和轉化學困生，大面積提高學生數學素質是完全可能的.