讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是“填鴨式”的，教師講，學(xué)生聽，然后按教師的模式去做習(xí)題. 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也缺乏學(xué)習(xí)的熱情. 因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、總結(jié)規(guī)律. 同時(shí)就如何讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的主人談幾點(diǎn)心得.

一、創(chuàng)造輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)環(huán)境和情境的營(yíng)造是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的途徑，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法講出來，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如教學(xué)第七冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課“參觀果園”時(shí)，可以請(qǐng)每名學(xué)發(fā)生揮自己的想象，想象一下自己心目中的果園，學(xué)生都會(huì)興致勃勃地把自己心目中的果園講給大家聽，無形之中就給課堂環(huán)境創(chuàng)造了輕松愉快的氛圍，就連平時(shí)膽小的同學(xué)也會(huì)愉快地把自己心目中的果園描述給大家聽.

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程

布魯納說過，“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是結(jié)果”. 課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過實(shí)踐操作，合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力. 如教“求平均的數(shù)”的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作. 首先拿出盛著水的４個(gè)同樣的杯子，杯壁貼有標(biāo)明刻度的紙條，每個(gè)杯子的盛水量與課本中圖上的相同. 問：這４個(gè)杯子里水面高度相等嗎？怎樣使這４個(gè)杯子里的水面高度相同，然后指導(dǎo)學(xué)生操作. 操作之后讓學(xué)生說一說自己是怎樣做的. 啟發(fā)學(xué)生想：要求４個(gè)杯子水面的平均高度，就相當(dāng)于把４個(gè)杯子里的水合在一起，再平均倒在４個(gè)杯子里，得到平均高度. 這樣自然而然在活動(dòng)中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，掌握了新知.

三、品嘗成功的喜悅

一個(gè)人只要品嘗到成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求意識(shí)和力量. 這種力量強(qiáng)而有力，激勵(lì)了學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于抓住學(xué)生課堂上、作業(yè)里、考試中的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，少給學(xué)生批評(píng)，不給譏諷與嘲笑，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有無窮的興趣和毅力.