小學數學學困生轉化淺探

“只有教不好的教師，沒有教不好的學生”是一種教育理想與追求，而在教學過程中，令老師們頭疼的還是那些學困難. 在小學數學教學過程中，我們如何及時采取有效措施，激發學習數學的興趣，有效轉變學困生，是每一位教師必須關注的問題.

一、只有探明學困原因，才能做到“對癥下藥”，這是學困生轉化的基礎

要有效轉化學困生，必須探明學生學習困難的原因何在，以便使我們“對癥下藥”，有的放矢地幫助學生迅速提高學習成績. 根據筆者長期觀察，小學數學學困生的形成主要有三個方面的原因：一是基礎知識不過關. 小學數學是中學數學的基礎，是一門系統性強，邏輯性嚴密的學科，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎. 實際上，一部分學生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，成為學習上的“攔路虎”. 二是學習方法與習慣不當. 一個良好的學習方法和習慣是提高學習效率的保證. 學習習慣與方法的不當，嚴重阻礙著數學知識的學習，影響了學習的效率，導致成績不理想. 三是思維能力發展滯后. 俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異. 有些學生由于智力因素，思維能力發展滯后，數學成績極差. 因此，在教學中我們應因人而異，通過有針對性的策略與方法促進學困生的長足發展.

二、只有尊重學生人格，才能激發學習熱情，這是學困生轉化的前提

每個人都有自尊心， 一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺. 只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系. 熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的前提. 在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里. 比如，在課堂上，我提出問題時，常常對學困生投去一束充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，用愛喚起他們對數學學習的熱情.

在平時的教學之余，要經常找他們促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他們取得的點滴進步高興. 比如，我們班的曹小玉是全年級最差的學生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經上五年級了，但是乘、除數是兩位數的乘除法都不會做，更不要說我們現在學的小數乘除法了. 每天放學后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當地出題目給她練習，令我欣慰的是經過一段時間的練習，她終于會做了.

三、只有不斷改進教法，才能培養學習興趣，這是學困生轉化的核心

由于學困生思維能力差，因此根據教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變. 講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會. 講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢節奏. 講課時語言應盡量通俗易懂，生動活潑. 由于數學知識比較抽象，邏輯性強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，而那些學困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師應借助動手操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈. 比如，在講平行四邊形的面積計算公式推導時，我讓學生自己動手剪一個平行四邊形，然后讓他們動手操作，探索其中的奧秘，通過剪移拼從而發現平行四邊形與長方形的面積之間的關系，推導出計算公式. 另外，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查與評價. 評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進，增強他們學習數學的信心.

四、只有適度降低要求，才能激發學習動力，這是學困生轉化的關鍵

在教學中，教師應注重不斷糾正學困生學習數學時不良的習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預習、復習等良好的學習習慣. 對于作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題. 題量要適中，可以結合學生的能力，分層布置，不搞一刀切. 還要注意引導學生發現解題規律，掌握有效的學習方法. 數學題目雖千變萬化，但其規律和類型都是有限的. 在平時教學中我常注意引導學生抓解題規律，用規律指導練習，從而逐步提高解題能力. 與此同時，我們應針對學困生的學習動力不足，缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，我們要不斷激發他們刻苦鉆研的精神和學習的信心，破除破罐子破摔的思想. 因此，適度降低要求，讓學生獲得成功體驗外，還要結合所學內容向學生進行理想教育，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力.

五、只有優化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學困生轉化的保障

我也深刻地體會到要轉變數學學困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發揮集體的功能， 學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短. 為此，我在班上成立了十幾個“一幫一”學習互助組. 每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動，要求組長根據當天所學內容出些相應的題目給差生練習，做不到的予以適當的講解，最差的學生由我來輔導，這樣做既鍛煉了優等生的解題能力，也能促使學困生的逐步提高.

另一方面，要充分發揮家長的作用，加強家校聯系，每天讓學生記錄好家庭作業，要求家長定時檢查學生記錄的家庭作業的完成情況，監督他們按時認真完成作業，逐步養成良好的學習習慣. 讓家長每天都知道子女在校的學習情況，為學困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環境. 家校聯系，共同促使學困生的轉化.

總之，在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，找準他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們學習數學的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進步，把他們培養成祖國需要的合格的建設者而努力！