“精彩”源于“放手”

片段一

今天教學《認識０》，課始我從講臺桌里拿出一個不透明的包裝袋，神秘地問：“小朋友們，你們猜這里面裝的是什么？想摸一摸嗎？”小家伙們瞪大了眼睛，新奇的盯著我手里的袋子，一個個小臉上呈現躍躍欲試的表情，就連平時不愛說話的劉濤同學也高高地舉起了小手.

“好，你來摸一摸！”被選中的“幸運兒”劉濤樂呵呵地走上來.

“乒乓球！”下面的小朋友興奮地叫起來.

“乒乓球啊，你們能跟著劉濤一起數一數嗎？”我乘機問道.

“１，２，３，４，５，沒了……．”

“數得不錯，我們昨天剛學習了１～５的書寫，劉濤你能將你摸到的球的個數寫在黑板上嗎？”

劉濤寫下了漂亮的“５”字.

我悄悄地把３個球重新裝進了袋子里，高高地舉起，問：“還有誰想來摸一摸？”

學生摸球，下面的孩子跟著數出來：“１，２，３！”

“你能在黑板上寫個漂亮的‘３’字嗎？”

（學生寫數）

下面的孩子興奮的同時，又努力地坐端正，希望自己也有機會上來摸一摸.

就這樣我又悄悄地放了一個球在袋子里.

……

最后我什么都沒放，將空袋子弄得鼓鼓的，說：“我再請一個小朋友來摸一摸.”

張燦被我叫上了講臺，她興奮地伸出小手，左摸右摸，皺起了眉頭，然后小聲說：“老師，沒有.”

“哈哈，一個也沒有！”下面的孩子大笑起來.

我摸著張燦的頭，笑著說：“一個也沒有！那我們可以用哪個數字表示呢？”“零！”孩子異口同聲地喊道．

愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”. 低年級的教學要求我們讓學生在生動具體的情境中學習，開頭我用“摸一摸”這一活動一下子就抓住了學生的眼球，新課改中，教學情境的創設是我們不斷探討的問題，特別在數學教學中，讓“枯燥的”數學知識能調動起學生學習的積極性，創設一個好的情境顯得特別重要 . 情境越新穎，越貼近學生最近的生活，那么學生的注意力就越容易被吸引，好奇心就容易被引發，從而產生強烈的探究愿望. 當然情境不光是“新”“奇”就好，一定要注重實效，不僅是“好看”，最重要的是踏踏實實的將孩子引入要學的知識中去.

“摸一摸”這一活動也給孩子提供了活動的空間，把數數、寫數也融入其中，起到溫習的作用. 在教具的選擇上，我嘗試過小花片，玻璃球等，發現這些東西不能讓學生經歷一個一個數的過程，他們也許會一下子把所有的都抓起來，于是我選擇了乒乓球，學生的小手一次只能抓一個 ，在細節的深化中達到了我的設計目的. 學生在活動中直觀形象地理解了０的含義，這一知識教學過程不是平白的說教，是讓０表示“沒有”這一含義在不知不覺中滲透到學生的感知中去.

學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能，對于０這個數字，學生是見過的，如果我在課的開始去教學生認識０，相信他們會感到很乏味，我們要充分相信學生，用他們已有的知識經驗來學習新的知識.

片段二

在教學了０的含義和寫法之后，“想一想、做一做”給我們帶來了一組圖片，要求看圖寫數字.

師：看了這組圖片，你能根據圖來寫出我們學習過的數字嗎？（學生寫數）

生１ ：４個桃子寫“４”，３個桃子寫“３”，１個桃子寫“１”，沒有桃子寫“０”.

生２：老師，我來說，“從前花果山上有只聰明的小猴子，一天他在山上發現一棵桃樹，樹上有４個桃子，我們寫４，小猴子口渴了，吃了1個桃子，樹上剩下３個桃子了，我們寫３. 第二天他帶著他的好朋友一起來吃了２個桃子，樹上只有1個桃子了，我們寫１.小猴子想：最后1個帶給媽媽吃吧，他摘下了桃子，樹上一個桃子也沒有了，就用我們今天學的０表示.

話音剛落，在我感嘆之余，一個男孩子帶頭鼓起掌來. 數學教學與其他學科的聯系和綜合是數學教育改革一個值得注意的特點. 課改注重各學科之間的整合，故數學新教材是力求在教學過程中把各學科領域彼此孤立，把互相隔離的內容體系改造成為有機聯系的課程體系. 看圖寫數是學生能夠獨立完成的，于是我放手讓孩子自己完成，卻意外的收獲了驚喜，因為這個孩子不僅用語言完整地表達了圖的意思并且生動合理，同時完成了題目的要求，就算脫離了數學課簡潔的特質，我仍然要給他最大的肯定. 最讓我感動的是，他想到了猴子有伙伴，想到了孝敬媽媽，這都是我們數學課堂上出現的其他學科的閃光點，我們不能排除有數學教學過分傾向生活化的現象，我們也在極力地排除這樣的現象，但是只要把握好“度”，還是會給我們的數學課堂增光添彩的.

對于我來說這是一節平實的數學課，同時也是快樂的一節課，因為學生給我很多精彩，很多感動，他們在快樂地學習著數學. 新課程改革傳播著新的教育理念，使傳統的課堂有了喜人的改變，學生學習的興趣提高了，老師的思路開拓了，大家都在努力地像夸美紐斯說的那樣：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步！”

孩子就像一個萬花筒，你不知道他下一次要給你展現怎么樣的風景，只要放開“教書先生”的心懷，做到相信他們，給他們空間，他們一定會還你精彩！