從教學科研一體化的視角談和諧校園建設(shè)

摘 要：基于構(gòu)建和諧校園的理念，文章從分析教學與科研的辯證關(guān)系入手，提出加強高校教學科研一體化建設(shè)的一些措施，如：建立科學的教學科研評價和激勵機制、探索有效的教學科研互助模式、合理解決教師工作時間和精力上的矛盾等等。

關(guān)鍵詞：教學 科研 一體化 和諧校園

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）08-120-02

一、引言

高校加強和諧校園建設(shè)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分，同時也是高校面臨的一個重大而艱巨的歷史課題。建設(shè)和諧校園，就是要營造充滿生機活力的校園環(huán)境，用和諧的音符推動學校科學的發(fā)展，用和諧的氛圍激發(fā)師生的創(chuàng)造力，把學校建設(shè)成為師生成長的搖籃，精神的家園，生活的樂園。建設(shè)和諧校園是一項復(fù)雜的綜合性工程，它的內(nèi)容涉及到方方面面，包括學校與政府、社會之間的宏觀和諧、學校內(nèi)部各組成要素之間的中觀和諧，以及師生個體之間的微觀和諧等等。其中教學和科研作為現(xiàn)代大學的兩項重要職能，二者能否實現(xiàn)和諧的發(fā)展直接影響著整體和諧校園的建設(shè)。高校應(yīng)當正確認識教學與科研的辯證關(guān)系，積極協(xié)調(diào)教學與科研的矛盾，有針對性地建立科學合理的管理機制，努力推進高校的教學與科研一體化建設(shè)工作。

二、教學與科研的辯證關(guān)系分析

1.教學推動科研的不斷發(fā)展。（1）教學有助于教師將科學知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動提供思路。實踐表明，當一個人向別人闡述一個原理或復(fù)雜事件時，他的思路會從闡述中得到整理和澄清。教學的過程也是如此，教師在備課和講課的時候，一方面為了能達到好的教學效果，會自然而然地將有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)進行一定的梳理，使之逐步趨于系統(tǒng)化和全面化；另一方面由于有了這樣的梳理，教師在從事相關(guān)科研工作時，思路便會更加清晰，方向也會更加明確。（2）教學的互動功能有助于激發(fā)科研創(chuàng)新點的產(chǎn)生。教學作為師生的雙邊活動，本身就具有教學相長的作用。教師在傳授知識的過程中，通過與學生進行思想交流，不僅有利于自身從學生的敏捷思維中得到知識補償，拓展自己的學術(shù)視野，使科研的基礎(chǔ)更為穩(wěn)固，而且由于學生的創(chuàng)造性想像力十分豐富，常常會提出一些富有啟發(fā)性的新見解、新觀點，促使教師去思考，從而為科研創(chuàng)新點的產(chǎn)生提供了永不枯竭的機遇。（3）教學改革的不斷深入有助于新興學科的誕生。當代大學教學改革的一個共同趨勢是課程體系的優(yōu)化整合，即強調(diào)課程的前沿性、綜合性和系統(tǒng)性，這在無形中促進了各學科領(lǐng)域之間的相互滲透，進而產(chǎn)生新的學科分支和交叉學科，這些新學科的建立，有力地推動了科學研究的進一步發(fā)展。

2.科研促進教學的日益完善。（1）科研有助于提高教師的學術(shù)水平，進而推動教學質(zhì)量的上升。當今世界，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，新成果、新理論和新應(yīng)用層出不窮，客觀上要求大學的教師必須站在知識發(fā)展的前沿，及時更新、補充知識，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。而科學研究正是獲得學科前沿知識的最直接、最有效的途徑。一方面教師是知識的學習者，通過科研，他們可以了解當代科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，熟悉本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果，使自身知識結(jié)構(gòu)更加完善，學術(shù)水平不斷提高；另一方面教師又是知識的傳播者，一旦擁有了豐富的專業(yè)知識，必將為教學質(zhì)量的上升提供有力的支撐。（2）科研有助于促進教學內(nèi)容的不斷更新。教材的內(nèi)容是對科學研究成果的總結(jié)與歸納。然而由于科學知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)到證明、應(yīng)用，再到編寫成系統(tǒng)的教材出版，需要經(jīng)過一定的周期，這就使得教材中的某些內(nèi)容會不可避免地出現(xiàn)滯后于現(xiàn)實科技發(fā)展的狀況。要解決這一問題，最好的途徑就是教師積極地參加科研工作，通過科學研究和學術(shù)交流，吸收大量的最新研究成果并融入到教學中去，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學成果，從而保證教學內(nèi)容能時刻緊跟時代的步伐。（3）科研有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校是為社會輸出高層次人才的重要陣地，為使學生今后能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師除了要向他們傳授書本知識外，更要注重對他們能力的培養(yǎng)。而在諸多能力中，科研能力和管理能力顯得尤為重要。目前，正有越來越多的高校在本科教育階段，就已將樹立科研意識列為人才培養(yǎng)過程中一個十分重要的環(huán)境，如積極鼓勵學生參加各種科技競賽等。為此，作為教師更要首先帶頭搞科研，為學生起到表率和示范作用。教師嚴謹認真的科學態(tài)度，會在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極的影響；同時，教師優(yōu)秀的科研成果，又將開闊學生的視野，啟迪他們的思維，這些都將為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。（4）科研有助于教師更好地適應(yīng)教學模式的轉(zhuǎn)變。當代教學改革的目標之一，就是要打破以往單一的灌輸式教學模式，使之逐步朝多元化的互動式教學模式發(fā)展。實踐證明，互動式教學有利于調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛，提高學習效率。教學模式的這一轉(zhuǎn)變，勢必將對教師個人的知識和能力提出更高的要求。這時，教師應(yīng)通過開展科研工作，從中汲取能量，不斷充實和完善自我，只有這樣，才能在互動式的教學中做到得心應(yīng)手、游刃有余。

三、加強教學科研一體化建設(shè)的措施

從上面的分析不難看出，在高校這樣一個特殊的環(huán)境中，教學和科研是相互依存、相互促進的兩個不可分割的方面。然而，當前在高校中，尤其是研究型和教學研究型的高校，由于受科研功利主義思想的影響，認為搞科研可以“充實自己，名利雙收”，而做教學卻是“點燃自己，照亮別人”，因而存在一定程度的“重科研輕教學”傾向；而對于普通教學型高校，由于學校整體科研基礎(chǔ)比較薄弱，教師科研意識和能力相對缺乏，因而又存在“重教學輕科研”的另一種傾向。以上這兩種傾向在客觀上都造成了教學與科研的脫節(jié)，嚴重影響到教學科研相互促進作用的正常發(fā)揮。對此，筆者認為可采取以下一些措施來加以解決。

1.建立科學的教學科研評價和激勵機制。（1）高校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展水平和特點，在堅持公平、公正原則的基礎(chǔ)上，建立起一套科學合理的教學與科研評價體系。例如：在有關(guān)職位晉升、職稱評定以及年度考核等與教師切身利益緊密相關(guān)的方面，要充分體現(xiàn)教學指標與科研指標同等重要的地位。（2）高校還應(yīng)同時建立良好的教學與科研激勵機制。例如：對等的設(shè)立教學優(yōu)秀獎和科研優(yōu)秀獎、教材出版基金和科研專著出版基金、教改項目基金和科研項目基金，出臺各種科研獎勵辦法（包括科研項目獎、科研成果獎以及發(fā)明創(chuàng)造獎等），評選精品課程、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程及多媒體課件等等。

通過以上這些行政和經(jīng)濟手段的運用，必將對教師的教學和科研行為產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，促使他們自覺形成教學與科研并重的意識，進而從根本上推動高校教學科研的和諧發(fā)展。

2.探索有效的教學科研互助模式。（1）積極鼓勵教師將科研成果融匯到課堂的教學內(nèi)容中。學校可以給教師一定的機動課時，讓他們講授自己的最新研究成果，或邀請其他專家學者、兼職教授開設(shè)講座。一方面，由于教師對其開展的科研相當熟悉，把這些內(nèi)容總結(jié)歸納成課本知識比較容易，在此基礎(chǔ)上開設(shè)新的課程或舉辦講座，不會增加他們太多的工作量；另一方面，教師將其研究成果在課堂上講授，可以促進教學內(nèi)容的不斷更新，使學生了解和掌握最新的科研成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。（2）通過科研向社會廣泛籌集資金，更好地推動學校教學事業(yè)的發(fā)展。高校應(yīng)積極引導(dǎo)教師開展各種科研工作，特別是要加強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，這樣不僅能使教師辛勤勞動得出的智力成果最大限度地服務(wù)于社會，同時，成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的經(jīng)濟效益又能很好地改善學校教育經(jīng)費不足的狀況。有了資金作保證，學校教育事業(yè)的發(fā)展道路才會更加平坦。（3）努力加強教學改革方面的科學研究工作。高校應(yīng)充分利用自身的人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，全方位、多角度地進行教改研究。例如可采用教改項目立項的方式，鼓勵全體教育開展包括人才培養(yǎng)模式、教學運行與管理機制、教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系等一些方面的研究。教改研究本身就是一項科研工作，教師通過承擔教改項目的研究，不僅可以推動學校教學的發(fā)展，同時也使自己的科研水平得到很好的提升。

3.合理解決教師工作時間和精力上的矛盾。由于個人時間與精力的限制，教師在教學和科研上常易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。有的因為教學任務(wù)繁重，沒有時間搞科研；而有的又因為過多的投入科研，影響到正常的教學工作，這兩種情況對于學校的良性發(fā)展都是不利的。（1）同教學相比，科研工作對時間完整性方面的要求會更高。科研過程中的許多環(huán)節(jié)，如：各種物理化學實驗、信息數(shù)據(jù)的采集等，需要在一段相對比較集中的時間內(nèi)連貫完成，這一時間短則數(shù)小時、數(shù)天，長的甚至可達數(shù)周、數(shù)月。針對科研的這一特點，學校可采取一種“分時段工作法”的人員管理模式：即通過為教師集中排課的方式（如一學期排，一學期不排），使教師能夠在某一時間段內(nèi)集中于做教學，而在另一時間段內(nèi)集中于搞科研。實踐證明，這種人員管理方式具有一定的科學合理性，可以從實質(zhì)上為教師真正做到教學科研兩不誤提供有力的保證。（2）作為人才培養(yǎng)的基地，高校除了擁有大量學術(shù)精湛的教師外，同時還擁有一支數(shù)量可觀的素質(zhì)高、能力強、富有創(chuàng)新精神的學生隊伍。學校應(yīng)充分利用這一特殊的人力資源，讓他們共同投入到學校的教學科研中。例如：選拔一些優(yōu)秀的研究生，一方面讓他們指導(dǎo)本科生的實驗和畢業(yè)設(shè)計，另一方面又作為課題組成員參與導(dǎo)師的科研工作，這樣不僅有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時又能有效地緩解教師工作精力有限的問題。

四、結(jié)語

教學是科研的前提和基礎(chǔ)，科研是教學的總結(jié)和升華。尋求教學與科研的完美結(jié)合點，推動二者協(xié)調(diào)發(fā)展是高校永恒的主題。高校應(yīng)堅持“以人為本”的原則，從本校的實際出發(fā)，采取多種手段和措施，加快教學科研一體化建設(shè)的進程。教學和科研這兩大高校的主旋律齊奏共鳴，必將帶動學校其他各項工作的健康發(fā)展，從而為構(gòu)建和諧校園目標的最終實現(xiàn)提供全面而有力的保障。

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（作者單位：華僑大學成人教育學院 福建泉州 362021）

（責編：呂尚）