對初中思想品德課案例教學(xué)的反思

摘要： 本文通過對初中思想品德課案例教學(xué)的分析指出，案例教學(xué)盡管有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有很多弊端，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要謹(jǐn)慎使用案例教學(xué)，否則會適得其反。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 案例教學(xué) 反思

由于初中思想品德課的內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系很密切，有利于教師從社會生活中選取案例進(jìn)行教學(xué)，再加上傳統(tǒng)初中思想品德課教學(xué)的枯燥無味、新課改的實(shí)施等原因，教師在教學(xué)中大量使用案例教學(xué)。所以，案例教學(xué)成為近年來在初中思想品德課上使用最廣泛的教學(xué)方法。雖然廣大的初中思想品德課教師經(jīng)常使用案例教學(xué)，但是筆者在平時(shí)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，初中思想品德課的課堂教學(xué)情況并沒有發(fā)生根本性的變化，教學(xué)效果并沒有得到有效的提高。因此，針對初中思想品德課上使用案例教學(xué)效果不明顯的情況，教師有必要進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)效果，讓初中思想品德課的新課改真正取得成效。

1.對案例教學(xué)的理解反思

筆者在與初中思想品德課教師的交流中發(fā)現(xiàn)，許多初中思想品德課教師并不明白什么是案例教學(xué)，其中絕大多數(shù)不知道案例教學(xué)的定義是什么，甚至有的初中思想品德課教師對案例教學(xué)的認(rèn)識還停留在應(yīng)用舉例形式教學(xué)階段。所謂案例教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，通過對典型教學(xué)案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、交流等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，教給他們分析與解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。舉例是一種比較單純而直接地提取信息的輔助教學(xué)形式，其作用是通過舉例來說明問題；案例教學(xué)是一種為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過案例開展“研究式”學(xué)習(xí)來加深對問題的認(rèn)識以及解決問題的活動過程。從兩者的比較分析，我們可以看出案例比舉例更高級，它有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，初中思想品德課教師要想在課堂上合理地使用案例教學(xué)，首先就必須明白案例教學(xué)的真實(shí)含義，其次還要明白案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，案例教學(xué)的關(guān)鍵是真實(shí)性，把真實(shí)典型的案例結(jié)合教材向?qū)W生展示，讓學(xué)生在問題情境之中積極展開創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)對于學(xué)生形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問題能力及創(chuàng)新能力大有裨益。

2.對案例選擇的反思

對于初中思想品德課教師來說，要想讓課堂生動有趣，案例的選擇與編寫非常重要。只有選擇好的案例，才能讓學(xué)生感興趣，積極地參與到課堂教學(xué)中來。而這一點(diǎn)在現(xiàn)在初中思想品德課的案例教學(xué)中很少看到。有的初中思想品德課教師所使用的案例僵化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對案例不明白，出現(xiàn)了課堂教學(xué)進(jìn)行不下去的情況，最終教師被迫舍棄了案例教學(xué)，重新走上了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

還有的教師所選案例針對性不強(qiáng)，達(dá)不到教學(xué)效果。教師在選擇案例時(shí)要選擇那些具有針對性、廣泛性、真實(shí)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性強(qiáng)的案例，除此之外，教師在選擇案例時(shí)一定要注意選擇那些生活有趣的，沒有那么多的抽象、復(fù)雜的概念、理論，而更多是人物、環(huán)境等合理情境牽掛著每一位學(xué)生的案例。同時(shí)，案例還要符合實(shí)際，發(fā)人深思，內(nèi)容不要過長，要簡明扼要，以達(dá)到使學(xué)生合作研究、掌握知識、發(fā)展思維、適時(shí)適量地討論的目的。

筆者在進(jìn)行初中思想品德課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)選擇案例的時(shí)候還要對初中思想品德課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)初中思想品德課的特點(diǎn)選擇案例。

首先，初中思想品德課具有與社會現(xiàn)實(shí)相近的特點(diǎn)，其教材內(nèi)容大都來自社會現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論。因此，選擇案例的時(shí)候，教師要選擇那些有利于讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)的案例，從而有利于激活學(xué)生求知、探索的欲望和激情，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)要求把學(xué)習(xí)的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學(xué)生形成對知識的多角度的理解和擴(kuò)展，讓學(xué)生能從以往的被動接受中解放出來，使學(xué)習(xí)真正成為一種高級思維活動，從而讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)。其次，初中思想品德課不但要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要擔(dān)負(fù)提高學(xué)生思想品質(zhì)的重任。因此，在選擇案例的時(shí)候，要選擇那些能夠發(fā)揮思想品德課的育人功能的案例。在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合的原則，以達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀，知識、能力，過程、方法的“三維目標(biāo)”。

另外，教師還要對案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc修飾，將一些案例進(jìn)行一些簡單的修飾，要根據(jù)不同教材內(nèi)容，在調(diào)查的基礎(chǔ)上精心加工、編寫，以達(dá)到傳承知識和訓(xùn)練思維的育人功能。

3.對案例作用的反思

不可否認(rèn)，案例對于初中思想品德課的教學(xué)具有很重要的作用。典型的案例教學(xué)可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中展示自我，敢想敢說敢做，體驗(yàn)“合作探究、合作學(xué)習(xí)”的樂趣，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生整體向上的進(jìn)取的精神。但是，我們不能過分迷信案例教學(xué)的作用，案例教學(xué)也具有很大的弊端。首先，教師要想在一堂課使用案例教學(xué)，不論是教師還是學(xué)生都需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，如果一學(xué)期內(nèi)采用這一教學(xué)方法的課較多，那么學(xué)生就不可能有那么多的時(shí)間來分析、研究和討論案例。這樣不但教師疲憊不堪，學(xué)生也會厭倦案例教學(xué)。其次，如果初中思想品德課從頭到尾都要用案例教學(xué)方法是困難的。如一些基本原理和方法要求有精密的推理和分析，有時(shí)案例的答案分歧較大，而且一時(shí)也無法通過實(shí)踐檢驗(yàn)其合理程度，這時(shí)只能采用講授法等方法講授這些理論和方法。因此，對于整個(gè)課程來說，一般也只能選擇那些合適的單元應(yīng)用這種教學(xué)方法，不可能從頭到尾都采用這種教學(xué)方法。

總之，案例教學(xué)是有很多優(yōu)點(diǎn)，但是任何事物都有利有弊，我們使用它的時(shí)候，一定要用其所長，盡量避開其中的不足之處，這樣才能在初中思想品德課教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。