初中音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動(dòng)化，增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。下面我結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、多媒體技術(shù)輔助初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂。

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)聽(tīng)歌、投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)教學(xué)中，如果把音樂(lè)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。通常有些音樂(lè)教學(xué)過(guò)程太快，教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)一閃而過(guò)，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象很難把握，而模擬教學(xué)可以通過(guò)控制播放速度，讓學(xué)生看清楚教學(xué)的全過(guò)程。

2.選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的效果。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是初中音樂(lè)一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)使用的方式主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體技術(shù)輔助初中音樂(lè)教學(xué)使用的教學(xué)方式有化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。在各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，部分教師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，因此，進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助初中音樂(lè)教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)才能發(fā)揮它的最大潛能。如我在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)將音樂(lè)融入課堂，誘發(fā)了學(xué)生良好的情緒，喚起了學(xué)生的情感。良好的學(xué)習(xí)情緒在課堂教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生對(duì)感興趣的事物總會(huì)投入積極的情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。多媒體技術(shù)可以將音樂(lè)融入教學(xué)課堂，音樂(lè)是流動(dòng)的。音樂(lè)除了形象特征外，還有一個(gè)重要特征——情感特征。音樂(lè)具有情感性，情感具有感染力性。相對(duì)于音樂(lè)作品而言，音樂(lè)更容易打動(dòng)人，更容易引起情感共鳴。音樂(lè)欣賞課的主要目的是通過(guò)音樂(lè)作品的欣賞，提高欣賞的音樂(lè)鑒賞力。利用MIDI教學(xué)軟件和大量的MIDI音樂(lè)素材，可以讓學(xué)生欣賞到豐富多彩的MIDI樂(lè)曲，可以非常方便地進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教學(xué)和對(duì)音樂(lè)作品的分析。對(duì)“交響樂(lè)”等多聲部的作品分析更顯示出音樂(lè)教學(xué)軟件的優(yōu)越性，可以很方便地“拆分”聲部和樂(lè)器聲軌進(jìn)行教學(xué)，這是普通CD、錄音帶等音樂(lè)媒體所不能做到的。

3.師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”得飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時(shí)根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說(shuō)教。教師也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，從而提高教學(xué)的靈活性。人機(jī)交互式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生掌握了自己力所能及的知識(shí)，也為教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生理解音樂(lè)作品內(nèi)容美的能力

（1）音樂(lè)作品的內(nèi)容美是指藝術(shù)家通過(guò)塑造形象，生動(dòng)地再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實(shí)生活，以及再現(xiàn)這一現(xiàn)實(shí)生活時(shí)所寄寓的思想感情。音樂(lè)作品從其再現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活看，內(nèi)容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無(wú)所不容。其中，以事物發(fā)展中的“情節(jié)”作為主要表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)性音樂(lè)作品，占據(jù)十分重要的地位。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品內(nèi)容美的能力。

（2）運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。音樂(lè)學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定音樂(lè)必須成為審美教育的主陣地。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。如：在教《高山流水》這首歌時(shí)，我制作了精美的Flash，明凈的天空，夾岸的高山，奔騰的溪水……配以啁啾的鳥(niǎo)鳴，清越的水聲。學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“高山流水”的美麗內(nèi)涵，書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫(huà)面，他們完全陶醉在多媒體營(yíng)造的情境中，受到了美的熏陶。

二、多媒體技術(shù)輔助初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多媒體像電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。教師講解、板書(shū)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上流于形式。

2.多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂的容量，但過(guò)分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好效果的。有的教師在制作課件時(shí)過(guò)于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話都詳盡地制作在課件中，課堂上教師只要?jiǎng)觿?dòng)手，不用寫(xiě)，也不用多說(shuō)。多媒體課件都是預(yù)先制作好的，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件“統(tǒng)治”了課堂。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它是通過(guò)現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。

多媒體技術(shù)是一種嶄新的教學(xué)輔助手段，它對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的意義。但由于它是一種新生事物，這就要求我們結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，合理適時(shí)地運(yùn)用，才能真正做到提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。