項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)技能課上的實踐與思考

摘要： 本文主要闡述了項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)技能課上進行實踐的過程、實施的方法、實施時注意的問題、實施的效果等。項目教學(xué)法是高職教學(xué)理論與實際相結(jié)合的一種行之有效的非常好的教學(xué)方法，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 專業(yè)技能課 實踐與反思

《數(shù)控編程與加工技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生重要的必修專業(yè)課之一。數(shù)控技術(shù)是一門綜合性極強的技術(shù)，在機械方面，它需要金屬切削機床、機械制造工藝、機械制造基礎(chǔ)、機械零件等學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識；在電工電子方面，它需要微型處理機原理、程序設(shè)計、數(shù)字電路的設(shè)計。同時，因為數(shù)控技術(shù)是一門實用性極強的技術(shù)，教師需要緊密結(jié)合工程實踐，通過實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字控制技術(shù)，并會利用原理進行程序設(shè)計及零件加工。

為此在數(shù)控專業(yè)技能課我們建立了理論實踐一體化教學(xué)模式，采用項目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容項目化，學(xué)生通過親身參與項目計劃的制訂，項目的實施和評估，完成教學(xué)任務(wù)，是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它有效地建立了課堂和社會生產(chǎn)的聯(lián)系，能有效地提升學(xué)生的多種能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、問題提出與思考

以往，由于學(xué)校硬件設(shè)備的限制，數(shù)控專業(yè)技能課往往是“黑板＋粉筆＋老師的一張嘴”，一方面激不起學(xué)生的興趣，另一方面造成學(xué)生動手能力差，不能適應(yīng)社會對畢業(yè)生的要求。近一年來，學(xué)校加快、加強了數(shù)控實訓(xùn)中心的建成，使硬件設(shè)備不斷完善，為實施課程改革——項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)技能課上的應(yīng)用提供了條件。

項目教學(xué)法來源于德國的職業(yè)教育，是適應(yīng)德國“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的一種行之有效的手段。項目教學(xué)法也是在學(xué)校教學(xué)改革和實踐性教學(xué)中不斷總結(jié)、歸納和探索的基礎(chǔ)上形成的。項目教學(xué)法是指在一定的具體的生產(chǎn)實踐中，將理論教學(xué)內(nèi)容項目化，教師在學(xué)生操作前，結(jié)合項目實際，有選擇、有目的地給學(xué)生講授有關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠簡單、較明確地掌握項目生產(chǎn)必要的理論基礎(chǔ)和工藝知識。學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，進行理論、實際技能的學(xué)習(xí)，在實踐生產(chǎn)項目過程中用學(xué)到的理論知識，結(jié)合實際，邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實踐中學(xué)習(xí)理論、體會理論、學(xué)習(xí)技能、掌握技能。故項目教學(xué)法是一種較好的理論和實際操作相結(jié)合的教學(xué)方式。

二、項目教學(xué)法的組織準備

在實施項目教學(xué)法時，首先遇到的問題：一是我們的“大班化”，二是我們的傳統(tǒng)教材，三是我們的職業(yè)意識薄弱的學(xué)生。

面對以上的問題，可作以下準備：一是在班級內(nèi)利用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理分組，每組5-6人，并推薦一名學(xué)習(xí)成績比較好、責(zé)任性強的學(xué)生擔(dān)任組長。推進小組內(nèi)的、小組間的討論式合作學(xué)習(xí)方法，有效地減輕了教師在指導(dǎo)過程中的負擔(dān)。二是認真研讀教材，根據(jù)社會對專業(yè)的需要，將教材理論知識與實踐教學(xué)內(nèi)容有機整合，編寫實用配套的講義。分為若干個項目進行，每個項目可由幾個模塊組成。項目的內(nèi)容，既要能體現(xiàn)某些理論知識內(nèi)容，反映學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的原理，又要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有一定的實際意義。三是給學(xué)生介紹項目教學(xué)法中應(yīng)注意的事項及要求，達到學(xué)生與設(shè)備、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的密切配合。

三、項目教學(xué)法的實施過程

1.項目內(nèi)容

發(fā)項目任務(wù)書，每人一份。

按照任務(wù)書上加工圖紙的要求，在數(shù)控車床上完成零件的加工。

毛坯：Φ35×70mm 鋁棒

地點：數(shù)控實訓(xùn)中心

時間：8∶30～11∶30

2.項目實施過程（實例一）

（1） 制定項目計劃（１小時）

教師將本項目相關(guān)的理論知識和實踐操作知識講授完后，改變以往教師分析加工圖，給學(xué)生講好加工程序的方法，馬上讓各個小組分組討論，根據(jù)零件加工圖，確定加工路線，設(shè)計刀具運動的軌跡，進行程序的編寫。小組之間也可以互相討論。教師在幾個小組之間，進行適時的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。除了個別成績較差的學(xué)生教師要格外關(guān)注外，其他學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。完成程序編制，輸入程序進行檢測并模擬加工，確定程序的正誤，確定工件在機床上的裝夾方案。一小時后，各個小組都完成了程序編制，并制定好了加工的方案。

（2）項目實施（1.5小時）

運行各臺數(shù)控車床，每小組一臺，開始輸入程序、裝工件、裝刀、對刀、輸入刀補參數(shù)，進行零件的加工。我在學(xué)生操作的過程中，一方面指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，另一方面對每小組進行觀察，為項目的評估做有效的準備。當學(xué)生在操作中遇到問題時，我通常不馬上回答，而是讓他們小組內(nèi)解決，本組解決不了，小組互相幫助，增強學(xué)生之間的互動。這樣的合作學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過努力，自主學(xué)習(xí)的技能往往比教師的直接講授要深刻得多。一個半小時，除了一組外（機床有問題），其余組都經(jīng)過粗加工、半精加工、精加工完成了零件。

（3）項目評估（0.5小時）

項目評估如果只注重項目作品的評估，忽略對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評估，會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我采用了TS成績評估體系（Evaluating Model Student Deed Based On TeamworkSpirit），既對學(xué)生的項目作品進行評估，同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、動手能力及參與度，等等，并對其進行評價。每個項目課題編程加工完后，要求學(xué)生完成項目課題報告，總結(jié)所學(xué)知識，并對自己作出實事求是的評價，然后由小組和教師分別評價，各占分權(quán)20％、30％和50％，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓(xùn)成績的大部分。

（4）項目反思（課后作業(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生對整個項目過程進行反思，將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進行及時的書面總結(jié)。每個實訓(xùn)項目課題，要進行小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流，教師在對每一項目完成后的講評時，把某些問題作為思考題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，分組討論，尋找解決問題的方法，下個項目進行前教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行綜合分析，再讓某個學(xué)生在機床上模擬或進行實際加工驗證，以幫助學(xué)生完成整個項目最后的提升。

四、效果

在嘗試項目教學(xué)法一學(xué)期的過程中，學(xué)生反應(yīng)良好，效果較好，收效顯著，數(shù)控中級考核成績喜人。另外，在教學(xué)的過程中，我也深切地體會到項目教學(xué)法的優(yōu)勢。

1.項目教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生。實踐證明：采用項目教學(xué)法后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每編程加工完一個合格零件，學(xué)生們紛紛表露出一種很自信的成就感，一些成績較差的學(xué)生也能自豪地說：我也學(xué)會了。大大增強了學(xué)生的自信心，從而促進了良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.項目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在本門課程的實施過程中，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性和興趣性、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.項目教學(xué)法是培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生良好職業(yè)道德的有效手段。項目教學(xué)法的特點是在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進行，對培養(yǎng)學(xué)生較強的組織紀律觀念，團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時，使學(xué)生培養(yǎng)建立正確的市場意識和競爭意識，加強勞動觀念和效率觀念，使學(xué)生充分認識到知識就是財富，技能就是財富，效率就是財富。培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，能使我們的學(xué)生成為職場競爭中的優(yōu)勝者。

項目教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，它需要把教學(xué)和生產(chǎn)勞動密切結(jié)合起來，它和一般的生產(chǎn)實踐不同。因為它要有和生產(chǎn)實踐相適應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐項目教學(xué)中，既能學(xué)到理論、生產(chǎn)實際知識，又能學(xué)到各種生產(chǎn)技能知識。比如:“加梯軸的加工”、“圓弧軸的加工”、“螺紋軸的加工”、“套類零件的加工”等實踐項目教學(xué)，因為是在生動活潑的現(xiàn)場進行教學(xué)，它的活動豐富，比其他教學(xué)有較多的靈活性，它所特有的效果，是課堂教學(xué)所不能有的。因此，進行現(xiàn)場項目教學(xué)，是達到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的良好模式，豐富了學(xué)生的實踐活動，拓展了學(xué)生實踐能力發(fā)展的空間、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的欲望，強化了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，由一般實踐能力，向著專項實踐能力轉(zhuǎn)化。

五、反思

在實施項目教學(xué)法時還需要注意和解決好以下一些問題：

1.重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標分解成幾個模塊的分目標，每個小目標又體現(xiàn)在模塊的各個項目中，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2.強調(diào)以學(xué)生為主體，但絕不能忽略教師的引導(dǎo)和組織在整個教學(xué)過程中的作用。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而是加重了。因為教師不但要對所任教課程融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛等，并且應(yīng)具備熟練過硬的操作能力，故對教師的要求更高了。

3.學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)。采用小組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式，在組長的指揮下，充分發(fā)揮各組員的思維創(chuàng)新能力。所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)不宜太多，人多了不能保證操作練習(xí)時間；采取互補方式進行搭配有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

4.注意學(xué)生的兩極分化。由于采用分組自主教學(xué)方式，學(xué)生的個性化、學(xué)習(xí)的主體性得到充分的發(fā)展，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以免發(fā)生兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進生對后進生給予及時的幫助和督促。

5.教師素質(zhì)要求。教師應(yīng)具有對項目教學(xué)法的駕御能力、理論教學(xué)能力和實踐操作能力，雙師型的教師能較好實施和完成項目教學(xué)法工作。

6.教材問題。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進行編寫，教師實施項目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計教學(xué)時，必須重點選好示范項目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。可以把教材作為學(xué)習(xí)的“字典”，最好編寫實用配套的講義或教材。

7.課程考核機制。在課程成績的評定中要結(jié)合學(xué)生完成項目的情況及卷面考試或?qū)嶋H操作考試綜合評定，注重過程評價。考核機制是教學(xué)過程的指揮棒，教學(xué)模式改革和學(xué)生成績評定方式的改革應(yīng)同步進行。

總之，一種新的教學(xué)法的嘗試，不是一帆風(fēng)順的過程，要通過多次的實踐和總結(jié)，只有認真地分析學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為我們的目標，關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)，才能不斷完善發(fā)展。我校數(shù)控專業(yè)技能課的實踐證明，項目教學(xué)法是高職教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的一種行之有效的教學(xué)方法，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

［1］張思弟，賀曙新.數(shù)控編程加工技術(shù).北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005年6月第一版.

［2］趙太平.數(shù)控車削編程與加工技術(shù).北京：北京理工大學(xué)出版社，2006年8月第一版.