《信息技術(shù)教育》課程教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要： 《信息技術(shù)教育》是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的課程，在該課程教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)意識，信息處理能力，實(shí)際應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)

《信息技術(shù)教育》是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的課程，在該課程教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

一、精講與多練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

《信息技術(shù)教育》課程理論性較強(qiáng)，且理論知識較抽象。因此，在教學(xué)過程中，教師必須“精講”，即教師必須做到言簡意賅、中心突出，讓學(xué)生在聽講后能夠理解和掌握，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐進(jìn)行操作練習(xí)。精講也是為了“多練”。《信息技術(shù)教育》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，必須在實(shí)踐中加以應(yīng)用和訓(xùn)練，才能使學(xué)生加深對抽象的理論知識的理解，這就要求學(xué)生必須“多練”，花更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，教學(xué)《漢字錄入——五筆錄入法》一課，傳統(tǒng)的教法是：首先介紹漢字的拆分方法，再詳細(xì)講解字根口訣，最后介紹一級簡碼、二級簡碼和幾類特殊字形的拆分方法，最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣講授面面俱到，過于詳細(xì)，講解時(shí)間過長，留給學(xué)生的時(shí)間過少，學(xué)生就是聽懂了，也沒時(shí)間練習(xí)，無法將知識內(nèi)化為能力，可以說效果是很差的。針對這種情況，我采取了講解與操作相結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)進(jìn)入Word界面，將錄入法調(diào)到“五筆法”，一邊講解字根口訣，一邊指導(dǎo)拆分漢字的方法，一邊進(jìn)行示范操作。學(xué)生一邊聽講一邊拆字一邊練習(xí)，這樣教的特點(diǎn)是：教師講得雖少，但“精”；學(xué)生聽得少，但練得“多”。學(xué)生通過親自操作印象深刻，教學(xué)效果明顯。

二、啟發(fā)與觀察相結(jié)合，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和想象思維能力，使學(xué)生善于對事物進(jìn)行科學(xué)的觀察，不斷地將觀察的事實(shí)與已有的知識聯(lián)系起來思考，在別人不注意的方面發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，在別人認(rèn)為平常的現(xiàn)象中做出不平常的思考，最后再進(jìn)行正確解釋并總結(jié)和歸納。因此在教育過程中，教師必須啟發(fā)學(xué)生去觀察思考。例如：在教學(xué)《定義變量類型》時(shí)，關(guān)于定義變量類型的兩種方式學(xué)生總是分不出兩者的區(qū)別，而且這兩種方式的區(qū)別根據(jù)正常思維也是很難推斷得出來的。我知道在課堂上講再多，也不能夠完全理解，更不會(huì)在他們的腦海里留下深刻的印象（這種方式以前試過，效果不佳），所以在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，我沒有直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生根據(jù)正常的推理得出某個(gè)結(jié)論，然后布置相關(guān)的操作任務(wù)，讓學(xué)生自己帶著這個(gè)疑問上機(jī)去驗(yàn)證。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐、觀察、比較，用不了一刻鐘的時(shí)間，自己就總結(jié)出了答案。

三、引導(dǎo)與想象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象天賦和創(chuàng)新能力。為激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象靈感，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。如教學(xué)《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》的過程中，一般情況下教師會(huì)依次講解課本上的知識。長期利用此方法容易導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性，扼殺他們的想象和創(chuàng)造能力。筆者在教學(xué)《圖像設(shè)計(jì)與處理》的過程中，依據(jù)實(shí)際情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考、發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、想象，并設(shè)計(jì)其他的方法，學(xué)生通過發(fā)散思維得到的方法多種多樣，在教師的積極引導(dǎo)下，通過師生共同討論，最后確定一個(gè)科學(xué)合理的方案。這樣學(xué)生不僅提高了創(chuàng)新能力，而且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、輔導(dǎo)與合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

信息技術(shù)教育課的實(shí)踐性很強(qiáng)，在訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，大家都會(huì)遇到一個(gè)共同的問題：學(xué)生人數(shù)多，教師輔導(dǎo)忙，利用“小組合作”的教學(xué)模式可以有效解決這一問題。例如：在教學(xué)《 Excel電子表格》的過程中，我班的學(xué)生數(shù)是48人，我一人既要講課還要輔導(dǎo)，往往顧得了這頭顧不了那頭。后來我將班級的學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)小組6人，每個(gè)小組選出一名該門課程學(xué)習(xí)成績較突出的學(xué)生擔(dān)任組長。在以后的教學(xué)中，我重點(diǎn)的輔導(dǎo)對象就是這8個(gè)組長，這8個(gè)組長學(xué)會(huì)了，他們可以繼續(xù)輔導(dǎo)他們的組員，在講解的過程中他們的知識得到了鞏固，其他組員在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生之間能相互配合，相互協(xié)作，很快地完成了訓(xùn)練任務(wù)，掌握了實(shí)踐操作技能。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、參與意識、表現(xiàn)意識和群體意識。

五、注重信息的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

《信息技術(shù)教育》課程的教育活動(dòng)，絕大部分是在多媒體教室或計(jì)算機(jī)房中進(jìn)行的，教師也大多使用多媒體課件進(jìn)行教育。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能夠使學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，既開闊了視野，又豐富了知識，不僅可以選擇閱讀大量的信息資料，還可以進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。這種方式加大了學(xué)生的信息處理能力和去偽存真的能力要求，因此，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

六、注重社會(huì)實(shí)踐培，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力

學(xué)生所學(xué)到的知識都將應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，一方面能夠使學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中得到啟發(fā)，明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性，促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面也豐富了學(xué)生的社會(huì)知識，提高了業(yè)務(wù)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)能力。

《信息技術(shù)教育》課程與其他學(xué)科有明顯的差別，其信息量大，信息的變化速度快，對學(xué)生動(dòng)手能力要求高。在教學(xué)中我們必須做到“四個(gè)結(jié)合”和兩個(gè)“注重”，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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