新課標(biāo)下的體育教學(xué)

體育與健康課程是我國中小學(xué)課程改革設(shè)置的必修課程之一。體育與健康課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的運動興趣是否提高、運動技能是否增強、健康狀況是否得到改善等方面。而傳統(tǒng)的體育課程關(guān)注的是學(xué)生的運動技術(shù)是否掌握、身體素質(zhì)是否提高，體育成績是否進(jìn)步。前者是以促進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)的全過程；后者是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，關(guān)注的是學(xué)生的運動技術(shù)和身體素質(zhì)。提高學(xué)生在體育課堂上的有效學(xué)習(xí)，為終身體育觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)，是我們每位體育教師工作的目標(biāo)。提高有效學(xué)習(xí)需要從多方面加以考慮，其中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一主要渠道。

學(xué)生在結(jié)束了教室內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)后，來到操場上的目的是想舒松一下自己的筋骨，調(diào)節(jié)一下自己的情緒，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教材的局限性，許多競技運動教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展特征，教學(xué)內(nèi)容既陳舊又不實用，既繁瑣又不貼近學(xué)生生活，因此不受學(xué)生的歡迎。不喜歡體育課，對體育課學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)為行為松懈。興趣是行動的動力，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的體育課，才是好的體育課。那么，怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時我們在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設(shè)計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些學(xué)生示范，其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動作綜合成游戲。這樣的活動設(shè)計有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、多形勢，多手段引導(dǎo)學(xué)生活動，吸引學(xué)生積極參與

新課程改革很重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動中來。為此，在體育活動設(shè)計中，我們大膽地在傳統(tǒng)教學(xué)的器材上作出突破、發(fā)展，在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩，以此豐富活動內(nèi)容，吸引學(xué)生參加到活動中來。

（一）以學(xué)生的生活愛好設(shè)計富有趣味性的游戲。

興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的柔道的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。

（二）制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生在緊迫中鍛煉。

適當(dāng)?shù)木o張氣氛會使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如接力比賽的活動可以促進(jìn)學(xué)生活動的積極性、團(tuán)結(jié)性；創(chuàng)設(shè)危險情境，如臺階游戲設(shè)計成《消防員搶險》活動，讓學(xué)生在警報聲響起后緊急救火搶救物資的情境中積極投入到活動中，會讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。

（三）合理的運用語言激勵。

教師對學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達(dá)自己的態(tài)度和情感，如“你的動作非常好，我很喜歡！”“大家來看×××的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的！”等語言進(jìn)行激勵，也可用身體語言來激勵，如當(dāng)學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等，這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。

三、分層次培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能在原有水平上得到提高

在教學(xué)活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導(dǎo)、鼓勵、保護(hù)學(xué)生的作用。

四、設(shè)置一定的難度和困難情境，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質(zhì)

我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實際發(fā)展水平。例如傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的平衡練習(xí)是在寬15—20厘米、高20—35厘米的平衡木上走。而實踐證明，這種要求對于現(xiàn)在的學(xué)生來說已不是件困難的事情，這樣學(xué)生的能力就得不到充分發(fā)展，更為可惜的是錯過了培養(yǎng)意志力和心理承受能力的機(jī)會。我們在實踐中深深體會到只有活動難度適當(dāng)，安全措施完善，學(xué)生們的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設(shè)置一定的難度，有意創(chuàng)設(shè)一些困難情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對形成學(xué)生不怕挫折、勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。

總之，我們要在新課標(biāo)環(huán)境下探索出更多符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新方法，把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，激發(fā)起孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學(xué)更富于生機(jī)和活力，使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學(xué)效果。