高中體育課中引趣教學模式的實踐

一、什么是“引趣教學模式”

“引趣”是指引起學生的興趣。“興趣”是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。當前體育課大力提倡激勵教育、成功教育、快樂教育、無錯教育，從某一方面來說，我認為是引起學生體育興趣的實踐。而興趣對人的學習和工作都有著重要作用，同時也是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。要學生對體育課產生興趣，首先要了解學生參與體育運動的動機是什么，了解這一年齡段學生特有的心理狀態是怎樣的，了解這些對我們開展教學有很大的幫助。據調查，大多數學生進行體育運動的動機是愛好或增強體質，還有少數學生是為了應付考試和達標。這一年齡段的學生有較強的表現欲，所以在開展教學活動時，應該為學生營造一個利于學生表現自我的環境。當學生這一心理需求得到滿足時，心理上產生一種優越感，從而愿意花更多的時間去鉆研，才有可能成為這方面的專業人才，形成特長。因此，在體育教學過程中，將教材與興趣這一心理因素有機地結合起來，才能起到事半功倍的效果。

通過對學生的問卷調查，發現對球類感興趣的人數占78%，其中選擇羽毛球的人數最多，其次是籃球，然后依次是足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數占13%，并且有2/3的學生選擇了田賽項目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強身體素質；對武術和體操感興趣的人數占6%，選擇武術和體操人數基本相同，感興趣的原因是強身健體；對其它運動項目感興趣的人數占3%，選擇游泳的人占多數，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調查結果發現學生感興趣的教材首先為球類，其次是田徑，再到武術、體操等項目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時數而言相對較少，這就給教師在實施教學時帶來了困難。盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設計新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，然而練習中的學習氣氛卻始終達不到理想的效果。并且為了完成達標率，體育課還要緊密圍繞達標的項目來進行教學，從而造成學生的學習行為在消極、被動的狀態下進行。這樣的體育教學既影響了學生個性的發展，又不能達到培養學生體育興趣、能力和特長的教學目的，對形成學生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對學生的“興趣原因”調查結果表明，學生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學業的需求，當健康的需求得到滿足時，學生在練習中就會體現出自覺積極的行為，反之，他們就會表現出在練習中應付、命令服從或對抗的現象，這嚴重地挫傷了學生的學習積極性。結合在教學實踐過程中積累的一些經驗，及對當代學生身體素質狀況和個性特點的了解，筆者在實際教學過程中進行了“引趣教學模式”的嘗試，取得了較好的效果。

二、如何實施“引趣教學模式”

我們應該根據學生的興趣程度和學校的設施條件，對教學大綱中所規定的教材課時數進行適當調整，增加學生感興趣的教材內容課時數的比例，并引入一些教材以外的學生感興趣又便于開展的國外和傳統民族體育項目，如橄欖球和珍珠球。同時，為了引起學生的學習興趣，在體育教學過程中，要充分利用學生表現欲和好奇心強的心理特征，將學生感興趣程度較高和感興趣程度較低的項目，有機結合起來進行體育教學。并利用靈活多變的教學方法進行教學，如目標引趣法、競賽引趣法、游戲引趣法、情景引趣法。

1.目標引趣法。在教學的組織中，制定幾個不同難度的目標進行分層推進教學，讓學生根據自己的實際情況，選擇一個目標進行練習。這樣既可以使不同身體素質的學生都產生成功的體驗，增加學習的興趣和信心，同時又可以解決學優生吃不飽和學困生消化不了的問題，使他們的需求都得以滿足。例如：在籃球教學中，學習行進間運球上籃技術，采用分層推進教學法，并確定不同難度的教學目標，確定目標1：運球快速跑練習；目標2：原地起三步低、高手上籃練習；目標3：從中線運球高、低手上籃。

2.競賽引趣法。在教學的組織中，利用競賽的形式進行練習，這充分利用了高中生表現欲強、喜歡競爭的心理特點，讓學生在競賽的過程中積極地投身比賽，從而達到最佳的練習效果。如：短距離跑的教學過程中，先教學生短跑的基本技術和正確的跑步姿勢。例如：在短跑練習過程中，采用男、女學生分組接力賽的形式（男、女分開）進行教學，還可以采用男、女學生之間讓距追逐跑的形式進行教學。再有就是把中長跑的練習與足球和橄欖球比賽結合起來，學生們興趣猛然高漲，積極性很高，在場上積極地奔跑，一節課下來，大多數學生雖然沒能觸及幾次球，但是已跑得滿頭大汗，跑動的距離不少于兩三千米，但卻沒有累的感覺，依然情緒高昂，樂而不疲。

3.游戲引趣法。在教學的組織中，采用游戲與動作技術和素質練習相結合的形式進行教學。這樣就能把枯燥乏味的技術動作練習、身體素質練習變得活潑有趣，從而使練習者能積極地投入到練習中。如：在跳遠、跳高教學過程中，教學的難點是起跳技術，學生在剛開始練習時上體與下肢很難做到協調一致，在怕臟、怕受傷的心理陰影下，練習的積極性不高，因此最終影響到跳遠、跳高技術的掌握。為解決這一問題，可采用游戲“海豚頂球”進行練習，方法是將一個軟式排球用細繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學生在做起跳練習時，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進行練習，看哪一組學生頂到的次數多，每個學生在游戲的過程中，爭先恐后地積極投入練習，教學重難點就在玩的過程中逐步被突破。

4.情景引趣法。在教學的組織中，設置好學法的場面或環境，把體育學習的方法形象而直觀地展示出來。如在體育教學中，經常采用電教設備和掛圖設置情景進行教學，向學生展示學習的方法，讓學生有身臨其境的感覺。如：在進行籃球投籃和足球射門教學前，看一段NBA的精彩投籃集錦或世界杯射門集錦，然后再開始教學，學生們的專注程度和練習積極性都有很大的提高。

以上幾種引起興趣的教學方法，是筆者近幾年在教學過程中實踐經驗的積累。由于學生個體差異的客觀存在，教師應根據學生身體素質狀況的差異和興趣、愛好、特長來進行運動項目的選擇，然后按不同類型進行分組，制定教學計劃，合理安排課時，進行科學的教學和考核。“引趣教學模式”有別于傳統的教學模式，改變以往緊密圍繞教學大綱和達標，由教師統一制定教學計劃和目標，全體學生進行練習的標準教學模式，真正從學生的需求出發，通過引起學生學習的興趣，提高教學的質量和效果，改變過去“要我學”的被動狀況為“我要學”的主動狀態。