幼兒英語教學(xué)初探

目前，我國已有不少幼兒園教師對英語教育進(jìn)行了研究和探索，并獲得了一些有益的經(jīng)驗。由于認(rèn)識和實踐上的偏差，這方面也出現(xiàn)了一些值得注意的問題和失誤，突出表現(xiàn)在：一哄而起，缺乏研究，師資水平參差不齊，教材上的小學(xué)化和教法上的成人化。筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、量力而行，審慎行事

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，是一門看似容易實則易的新興學(xué)科。沒有合適的教材，沒有稱職的教師，沒有靈活多樣的教學(xué)方法，實施起來是十分困難的。因此，必須深入了解并研究幼兒園英語教育的特點、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，充分權(quán)衡幼兒園的自身條件，尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)

有人認(rèn)為幼兒園英語教育無非是教幼兒認(rèn)些單詞，說些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又有害的觀點。持有這種觀點，就會不論條件，一哄而起。有些幼兒園教師為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量，隨意增加學(xué)習(xí)時間，加重幼兒的負(fù)擔(dān)，影響幼兒其他方面的發(fā)展，有些家長甚至逼迫幼兒學(xué)英語，結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”。幼兒園英語教學(xué)是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質(zhì)教育，要把重點放在幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)以及語言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育，必須注重幼兒英語學(xué)習(xí)能力（如聽音、選詞造句，以及使用正確的語音語調(diào)，自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往能力），養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如集中注意、善于模仿、不怕出錯、勇于實踐、友好大方、樂于交往等），教會幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法（如形象感知、觀察對比、情景想象、聯(lián)想記憶等），促使幼兒語言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素的同步發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽說為主，不搞認(rèn)讀

幼兒學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在語音。語言學(xué)習(xí)的理論告訴我們：兒童具有一種獨特的自然吸收、自然習(xí)得的能力，他們正處在學(xué)習(xí)口語會話的最佳時期，因此，從學(xué)前兒童語言教育的基本觀點和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園英語教育應(yīng)注重聽說為主，不搞認(rèn)讀。讓幼兒在大量的聽說實踐和自然交往、自然重復(fù)中習(xí)得英語，形成語感。目前許多幼兒園進(jìn)行以認(rèn)讀為主的英語教育，結(jié)果是揚短棄長，把原本有聲有色、充滿異國情趣的未知世界，變成一大堆冷冰冰的印刷符號。這實際上是把中小學(xué)的內(nèi)容放到幼兒園來教，人為地造成重復(fù)教育，這樣做還會給小學(xué)的漢語拼音教學(xué)帶來困難。

四、寓教于樂，寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式，不少教師已經(jīng)在這方面下功夫。但是要真正做到這一點，還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用英語歌曲、故事、兒歌等多種資源，調(diào)動各種手段，設(shè)計、組織生動有趣的游戲，寓教于樂，寓學(xué)于嬉，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得英語。

五、師資培養(yǎng)，刻不容緩

從某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語教師必須具備一定的語言修養(yǎng)和語言實踐能力（如扎實的英語基礎(chǔ)知識，清晰標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，尤其是自然流暢的口語表達(dá)能力等）、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力（如對幼兒年齡特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握）、設(shè)計適合幼兒的教育活動能力、創(chuàng)造有利于發(fā)展的語言環(huán)境的能力、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力、靈活多樣的活動組織能力及因勢利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。毋庸諱言，目前的幼兒園英語師資隊伍并不是很理想，要保證英語教育健康、持續(xù)地發(fā)展下去，外聘教師不是長久之計。從長遠(yuǎn)觀點來看，應(yīng)有計劃、分階段地把具有一定英語特長的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，也可把英語專業(yè)教師（能懂得幼兒英語教學(xué)的更好）請進(jìn)來輔導(dǎo)幫助，有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其他時間，定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語教師師資培訓(xùn)班。當(dāng)然最根本的還是教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語，在實踐中不斷提高自身的英語素養(yǎng)，尤其是自己的口語會話能力。

六、注重文化的培養(yǎng)

語言是文化的載體。學(xué)習(xí)一種新語言，實際上是適應(yīng)一種新文化的過程。不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達(dá)和語言使用上的差異，就不能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語言，更談不上自然得體地進(jìn)行交際。因此，語言需要納入文化中去學(xué)、去教。而這正是許多幼兒園容易忽視的一個問題。教師在設(shè)計和組織實施英語教育活動時，要有強(qiáng)烈的文化意識。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節(jié)目等，不失時機(jī)地給幼兒介紹一些英美國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和社交禮儀等，使他們初步了解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物、致謝道歉等交往的常識和習(xí)慣。知道Who speaks what lanuage to whom and where（誰用什么樣的語言在哪里對誰說），提高幼兒對文化差異的敏感性。

總之，隨著幼兒園英語教育的迅速發(fā)展，教育對象也隨之?dāng)U大，方法五花八門，教育的時間也逐漸增多，教育內(nèi)容需不斷拓寬，教育形式多種多樣，但同時也會相繼出現(xiàn)許多矛盾：母語與英語、聽說與認(rèn)讀、輸入與習(xí)慣等。但只要我們把培養(yǎng)孩子興趣作為主線，就一定會在這一領(lǐng)域有所突破。