合作學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教學(xué)中的師生粘和劑

摘要： 在英語(yǔ)課堂中引入合作學(xué)習(xí)方式是改變我們現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的迫切需要。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采用學(xué)習(xí)小組、競(jìng)賽等多種方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 合作 交流 小組 角色變換

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。這種學(xué)習(xí)方式是建立在莫頓·道奇的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，約翰遜兄弟的社會(huì)互賴?yán)碚摗⒄J(rèn)識(shí)發(fā)展理論、動(dòng)機(jī)理念和阿爾波特的接觸理論等教育理論上的一種分工合作的學(xué)習(xí)方法。它是指教師根據(jù)受教育對(duì)象的性別、能力把班級(jí)打亂，重新編成小組，每組成員最好是異質(zhì)學(xué)生，人數(shù)最好是4—6人，但在農(nóng)村中學(xué)，如果學(xué)生數(shù)較多，也可以7人，小組成員之間分工合作，相互幫助，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是以小組為基本形式，最后以小組集體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略理論體系。隨著新課改的不斷推行，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為所有教師推崇的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要方法，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為改變我們現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的迫切需

要。

一、常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)的方法

1.小組調(diào)查法。該方法是目前得到研究最多，也是最成功的一種任務(wù)專門化的合作學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)小組成就分組。該方法是由美國(guó)斯萊文教授創(chuàng)設(shè)的，它對(duì)于初次接觸或嘗試合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教師是一種十分有效的合作學(xué)習(xí)模式。

3.小組—游戲—競(jìng)賽法。該方法是由美國(guó)迪沃里斯斯萊文教授設(shè)計(jì)的一種小組合作學(xué)習(xí)方法。

4.共學(xué)法。該方法是由美國(guó)約翰遜兄弟和他們的同事們?cè)O(shè)計(jì)的一些小組合作學(xué)習(xí)方法，這些方法的共同特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素及其有機(jī)結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)誤區(qū)

1.將小組合作理解為小組討論，我們經(jīng)常可以看到這樣的教學(xué)場(chǎng)景：當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，教師便會(huì)要求學(xué)生：“幾個(gè)人討論討論怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。”然后學(xué)生們就開(kāi)始你說(shuō)你的，我說(shuō)我的。有的學(xué)生則利用這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)閑話。

2.自由放任，缺乏監(jiān)控。有些教師一開(kāi)始就布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走，有的甚至就退到一側(cè)，任由學(xué)生們自由討論，然后各組就依次匯報(bào)討論結(jié)果。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了教師可有可無(wú)的現(xiàn)象。

3.少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休息。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好的或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)。

三、避免合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)的幾點(diǎn)做法

1.教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

在過(guò)去的課堂上，教師是教學(xué)過(guò)程中的主角，編、導(dǎo)、演一人獨(dú)包，學(xué)生是配角，教師一味講解，學(xué)生一味記錄。而新課程更強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交往。“教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。他們共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)”。對(duì)“教”而言，交往意味著人人參與，意味著平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，意味著上課不只是傳授知識(shí)，而是一起分享、理解，上課不再是單流向，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師從傳統(tǒng)的教學(xué)主角向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2.正確掌握小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的組織形式。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，“檢察員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了任務(wù)，等等。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

小組合作學(xué)習(xí)的步驟為：組內(nèi)成員自學(xué)——在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn)——若經(jīng)過(guò)討論后大家的意見(jiàn)仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來(lái)，待小組匯報(bào)時(shí)，提交全班討論。

3.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

教師要深入到學(xué)習(xí)小組中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。

4.制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)生生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

5.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神。

研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)頒給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新教材的每個(gè)單元中的絕大多數(shù)都可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成。如Book 7B Unit 4，其中的Welcome to the Unit就完全可以采用這種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在書(shū)中，編者已經(jīng)給出了五種amazing things，首先，讓學(xué)生們看這五種amazing things，然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M之間討論，說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的理由，并請(qǐng)他們列出更多的amazing things，盡量用英語(yǔ)，如果遇到什么小組間不很清楚的問(wèn)題，由記錄員記下，待匯報(bào)時(shí)，大家討論。同時(shí)，可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看哪個(gè)組說(shuō)得既多又正確。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)可激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)熱情和合作欲望。

總之，在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)好“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”、和“參與者”等多種角色。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生等合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)模式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，值得我們所有的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用。