衡水市鄉鎮中學英語教育現狀調查與對策

摘要： 在指導畢業生教育實習及函授教學工作中，通過對衡水市鄉鎮中學領導、英語教師進行座談和問卷調查，分析了鄉鎮中學英語教育的基本情況，發現了鄉鎮中學英語教育存在英語專業教師隊伍短缺，教學任務重，教學理念、方法手段落后，培訓機會少等現狀。對此，本文提出了加強專業英語教師隊伍建設、創造寬松的教改環境、鼓勵教師業務培訓和學歷教育相結合等措施。

關鍵詞： 鄉鎮中學 英語教育 現狀 對策

中學是學習英語的重要基礎階段，對養成良好的英語學習習慣至關重要。在鄉鎮中學指導畢業生實習期間發現目前鄉鎮中學英語教育現狀不容樂觀，在一定程度上存在著教師專業不對口、師資力量薄弱、教學任務重、教學方法落后、不能全面落實新課程標準等問題。為此，筆者著手進行了調查。

一、調查過程與結果分析

1.問卷設計

調查問卷分3部分：鄉鎮中學英語教師基本情況、鄉鎮英語中學教師工作狀況和鄉鎮中學英語教師進修培訓狀況。

2.調查范圍與方式

問卷調查表由課題組成員在各自指導畢業生實習中學進行調查。調查活動主要在審坡鎮中學、武邑鎮中學、清涼店鎮中學、魏橋中學和魏橋鎮中學等5所鄉鎮中學展開，調查對象為鄉鎮中學英語教師。發放問卷50份，收回有效問卷50份。

3.問卷調查與結果分析

調查問卷1：英語教師基本情況

（1）年齡：20—29歲11.5%；30—39歲65.4%；40歲以上23.1%。

（2）學歷：本科7.8%；專科73.1%；中專15.2%；高中3.9%。

（3）專業：非英語專業50%；英語專業本科3.9%；英語專業大專38.3%；英語專業中專7.8%。

從教師基本情況調查可以發現，非英語專業畢業的教師占教師總數的一半，部分教師進修只注重學歷不注重專業對口。因此提高教師專業素至關重要。

調查問卷2：鄉鎮中學英語教師工作狀況

（1）您任教班級平均學生數是：A.41—50人42%；B.51—60人14%；C.60人以上44%

（2）您目前任教英語周課時（包括自習課）：A.6—10節4%；B.16—20節28%；C.21節以上68%

（3）您的課堂教學活動主要有：A.詳細講解語法語言點52%；B.聽、說、讀、寫技能訓練74%；C.學習方法指導66%；D.大量課堂與課后練習30%；E.復習備考訓練10%

（4）您感到英語教學中存在的主要問題：A.教學理念、方法手段落后50%；B.教材難度大，要求太高28%；C.班容量大，學生練習機會少48%；D.學校電教設備條件差18%

從教師工作狀況調查可以發現，鄉鎮中學英語教師的課時負擔過重，58%的英語教師周課時超過21節。過重的課時負擔很難保證教師抽出時間進行業務進修，提高自身業務素質。從課堂教學活動及教學中存在的問題調查結果來看，英語教師主要通過詳細講解語法、語言點及大量課堂與課后練習來實現對學生聽、說、讀、寫的技能訓練，主要采用傳統的教學模式，沒有真正體現“以學生為中心”。

調查問卷3：教師進修培訓狀況

（1）您感到培訓存在的問題：A.培訓機會少70%；B.培訓內容與教學實際脫節11%；C.培訓與工作矛盾較大18%；D.教師個人負擔費用高10%

（2）您希望培訓的內容：A.學習先進教學理念，改進教學方法62%；B.擴大知識面，提高業務能力80%；

（3）您正在進修培訓的方式：A.教研部門組織52%；B.師范院校48%

（4）您希望的進修培訓方式：A.教研部門組織38%；B.師范院校62%

從教師培訓狀況調查結果來看，有70%的英語教師認為培訓機會少，原因是培訓與工作矛盾較大，教師負擔費用較高。另外，培訓內容與教學實際脫節也會直接影響培訓效果。

二、討論與建議

1.加強專業英語教師隊伍建設。

從調查的情況來看，衡水市鄉鎮中學英語師資隊伍年輕，但從學歷、教學能力、知識結構及科研能力等各種基本素質來看不容樂觀，繼續教育實在是任重而道遠。從座談和調查結果我們發現，鄉鎮中學專業對口的英語教師短缺，如果不抓緊培訓和提高，師資隊伍的低質量將制約英語教學。培訓要學歷教育和非學歷教育并重，學歷教育的目的不應該僅是專為取得文憑，提高學歷層次更重要的是要進行專業對口進修，提高教師隊伍的專業素質。具體可以從以下幾個方面著手：（1）教研部門定期組織在崗教師進行業務培訓，培訓內容要和中學英語教材有機地結合起來，切實提高他們的英語教學能力。（2）采取傾斜政策，吸引和鼓勵英語專業畢業生到鄉鎮中學任教。（3）組織骨干教師外出學習和培訓。（4）穩定現有英語教師隊伍，改善他們的工作和生活條件，支持他們進行英語專業學歷教育和業務培訓。

2.創造寬松的教改環境，以科研帶動教改。

新形勢和新課標要求轉變教學方式和學習方式，這一轉變需要在實踐中不斷地探索，需要寬松的環境。教育主管部門不能把升學率作為唯一的評教標準，而應結合科研能力、學生評教、專家評教等多項指標來衡量教師的優劣；應鼓勵教師進行科研，鼓勵教師學習和嘗試新的教學理論和方法，改變傳統的教學方式，在教學中真正體現“以學生為中心”；鼓勵學生積極參與課堂語言實踐活動，培養學生的綜合語言運用能力，從而體現新課程標準的核心理念（“一切為了每一位學生的發展”）實現素質教育。

3.鼓勵教師業務培訓和學歷教育相結合。

英語教師專業能力的提高迫在眉睫。教育行政部門可采取傾斜政策，鼓勵年齡較大且專業不對口的教師參加教研部門組織的業務培訓，培訓內容要注重提高他們的聽說能力。鼓勵青年教師在參加業務培訓的同時還要進行學歷進修，去師范院校接受正規、系統的教育培訓。只有這樣，才能從整體上提高鄉鎮中學英語教師的教學能力，為更好地實現新課程標準打下堅實的基礎。

2008年度衡水市社會科學研究課題：衡水市鄉鎮中學英語教育現狀調查與對策研究（2008B20）